Desempeño Academico Y Conductas De Los Jovene

Desempeño académico y conductas de
riesgo en adolescentes
Academic performance and risk behavior in adolescents
JORGE RAÚL PALACIOS DELGADO, PATRICIA ANDRADE PALOS1
1 Profesores investigadores de la Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. kobuj@yahoo.com.mx.
Resumen
El objetivo de esta investigación fue conocer las diferencias en las conductas de riesgo (consumo dealcohol, tabaco y drogas, conducta sexual, intento de suicidio y conducta antisocial) de adolescentes con alto y bajo desempeño académico. Participaron en el estudio 1000 jóvenes estudiantes de bachillerato, 485 hombres y 515 mujeres, con un rango de edad entre 14 y 22 años. Para medir el desempeño académico se consideró el promedio académico, el número de materias reprobadas y ser alumno regular.Las conductas de riesgo se midieron a través de instrumentos que han sido probados en estudios previos con población mexicana. Los resultados mostraron que existen diferencias significativas entre los adolescentes con alto y bajo desempeño escolar, es decir, los
adolescentes con bajo desempeño académico presentan más conductas de riesgo (consumo de sustancias adictivas, relaciones sexuales,intento de suicidio y conducta antisocial) en comparación con los jóvenes de alto desempeño escolar.
Descriptores: Desempeño académico, conductas de riesgo, adolescentes.
Introducción
El concepto de desempeño académico ha sido discutido
por varios autores (Ver González, 2002, para una revisión más amplia) y sus definiciones pueden
ser clasificadas en dos grandes grupos: las que consideran aldesempeño/rendimiento como sinónimo de aprovechamiento y las que hacen una clara distinción entre ambos conceptos. El desempeño pude ser expresado por medio de la calificación asignada por el profesor o el promedio obtenido por el alumno. También se considera que el promedio resume el rendimiento
escolar. Los problemas académicos como el bajo rendimiento académico, el bajo logro escolar, el fracasoescolar y la deserción académica, son de interés para padres, maestros y profesionales en el campo educativo. Sikorski (1996) señala que el bajo desempeño académico y el fracaso escolar son considerados elementos en donde se observa una gran pérdida de potencial, por lo que se les supone como un riesgo debido a las consecuencias adversas en el desarrollo de la vida, especialmente en áreas con lascuales se relaciona como es la salud física y mental, desórdenes de conducta, el embarazo adolescente, el consumo de substancias adictivas, la delincuencia y el desempleo.
Para autores como Frías, López y Díaz (2003) la escuela es el lugar en donde los jóvenes adquieren
conocimientos, pero también es el escenario en donde se exponen a variadas normas sociales, reglas y costumbres de su comunidad.Las dificultades académicas tienen una etiología compleja con múltiples factores que incluyen características estructurales del sistema educativo, la interacción
de factores individuales y del desarrollo, factores económicos, socioculturales y familiares, factores
externos (presión del grupo de pares) o factores escolares, los cuales contribuyen a que los adolescentes manifiesten problemasescolares (Florenzano 1998; Sikorski, 1996). En este contexto, los síntomas del fracaso escolar, pueden reflejar conflictos internos o externos para el individuo. Los problemas escolares se pueden explorar de forma individual, así como en relación con la estructura educativa de cada país (Sikorski, 1996). Los problemas de adaptación escolar se asocian
con varias conductas de riesgo (Dryfoos, 1990;Florenzano 1998; Gruber, 2001). Un pobre desempeño escolar durante la infancia se asocia con conductas de riesgo tiempo después (Kaplan, Zabkiewicz, Mcphee, Nguyen, GREGORICH, Disogra, Milton y Jenkins, 2003). Los problemas escolares, como el fracaso escolar, más que un evento específico, constituyen un proceso; es decir, un adolescente que inicia el consumo de sustancias, a la vez puede tener su...