desempeño docente

Marco de Buen Desempeño
Docente

Un buen maestro cambia tu vida

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por lo que ha sufrido ligeros cambios respecto a la versión
aprobada con Resolución Ministerial No. 0547-2012-ED, pero
que no afectan el sentido del contenido.

Índice

PRESENTACIÓN

Índice

I. UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN

5

1.1Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú

5

1.2 La docencia y los aprendizajes fundamentales

6

1.3 La docencia y la escuela que queremos

8

1.4 Nueva visión de la profesión docente

10

II. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

17

2.1 Definición y propósitos

17

2.2 Los cuatro dominios del Marco

18

2.3 Las nuevecompetencias docentes

20

2.4 Los desempeños

24

III. ANEXOS

45

• Anexo 1: Matriz de dominios, competencias y desempeños

45

• Anexo 2: Contexto y proceso de elaboración y concertación del Marco de Buen Desempeño Docente

49

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

53

2

Presentación
De modo recurrente, se ha exigido al Estado precisar las políticas, estrategias y mecanismosque garanticen el derecho a una educación de calidad para todos. En esta exigencia se ha
hecho presente la interrogación por la calidad, la pertinencia y la eficacia del trabajo
docente, por su formación y las condiciones del ejercicio de su labor.
Responder a esta demanda específica sobre la función del magisterio nos confronta
con un reto singular: realizar cambios en la realidad de laprofesión docente, es decir, en su
identidad profesional, en su formación y su cultura, en los paradigmas que guían sus
prácticas pedagógicas. Los motivos del cambio son estructurales, pues obedecen a
transformaciones en la sociedad, en la cultura, en la producción del saber y en la necesidad
de contribuir, desde la educación, a la conformación de sociedades más equitativas,
democráticas y con altosniveles de desarrollo humano.
Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los
mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los
maestros en la sociedad. Ése es el desafío que el Estado peruano, los docentes y la sociedad
requieren afrontar de manera concertada, colaborativa y sostenida. En esta orientación, se
requiere concordarpreviamente una visión prospectiva de la profesión docente con los
diversos actores involucrados en el ejercicio, promoción, desarrollo y regulación de la
docencia.
Diversos países han promovido, con este propósito, la definición de criterios de
Buen Desempeño Docente o Marcos para la Buena Enseñanza como un primer peldaño en
el proceso de construcción e implementación de políticas públicasdirigidas a fortalecer la
profesión. La construcción de un Marco de Buen Desempeño Docente es principalmente un
ejercicio de reflexión sobre el sentido de esta profesión y su función en la sociedad, la cultura
y el desarrollo con equidad. Constituye un proceso de deliberación sobre las características
de una enseñanza dirigida a que niñas, niños y adolescentes logren aprendizajes
fundamentalesdurante el proceso de su educación básica, y aspira a movilizar al magisterio
hacia el logro de un desarrollo profesional permanente que garantice estos aprendizajes. Se
trata de un ejercicio muy significativo, por ser la enseñanza y el quehacer de los docentes un
asunto público de gran importancia para el bien común.

Presentación

3

El Marco de Buen Desempeño Docente que ahorapresentamos es resultado de un
proceso de diálogo y concertación que a lo largo de más de dos años lideraron el Consejo
Nacional de Educación (CNE) y Foro Educativo a través de la Mesa Interinstitucional de Buen
Desempeño Docente. Esta Mesa buscó establecer un consenso respecto a lo que la sociedad
y el Estado requieren de quienes ejercen la docencia en la Educación Básica, sea en escuelas...