Desempeño Del Gerente Educativo

CAPÍTULO 1
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En los actuales momentos, las transformaciones globales de orden internacional y el crecimiento de las economías mundiales en torno a la ciencia y tecnología, han puesto en la mira los sistemas educativos. En ellos recae la enorme responsabilidad de generar cambios en una sociedad y se instituyen como la instancia hacia la apertura de múltiplesposibilidades políticas, sociales, culturales, económicas de las nuevas sociedades. La transformación del sistema educativo es una demanda constituida por los nuevos paradigmas que los desafían a otra realidad.
Hoy día, los países de América Latina confrontan grandes problemas en el ámbito social, económico y sobre todo a nivel educativo, producto de la combinación de diversos factores que hanafectado en lo académico y administrativo la calidad educativa. Para salir de estas dificultades y superar esa realidad, es necesario asumir el compromiso de un mejoramiento continuo en la búsqueda de una sociedad más dinámica y justa a través de un sistema capaz de asumir nuevos retos, así como innovadoras formas de enseñar y de aprender, situación que debe ser analizada por los entesinvolucrados. En tal sentido, Fullan (1997) señala que "los problemas de burocratización en la administración, la rutina en las prácticas escolares, descontextualización de los contenidos curriculares, la ineficiencia e ineficacia en la evaluación de resultados finales, evidencian el bajo nivel de calidad de la gerencia educativa" (p. 20).

Venezuela no escapa a esta realidad en la que también confrontadebilidad, en cuanto a calidad educativa se refiere, esto motivado a la falta de articulación de todos los elementos internos y externos que influyen o determinan una buena gerencia, dentro de las organizaciones e instituciones que integran el Estado. Gran parte de los gerentes se han quedado estancados en los principios gerenciales Taylorianos, los cuales eran aplicados a fines del siglo XIXdurante la Revolución Industrial. Estos principios se caracterizaron por la firme creencia de que el control se ejerce a través de la fuerza, lo que trae como consecuencia un ambiente de trabajo tenso, con empleados que se sienten desmotivados e inconformes ante las políticas autoritarias, que no dan cabida a un liderazgo sano, a una comunicación abierta y en donde se reprime cualquier iniciativa decreatividad o innovación. Los docentes son vistos como robots que deben llevar a cabo solo lineamientos de instancias superiores limitando así su autonomía y creatividad. Aun se mantienen ciertas características de esta corriente taylorista. Al respecto, Londoño y Moret (2001) señalan que:
En el ámbito educativo existe una agigantada y burocratizada administración ministerial centralizadora de todoel proceso, desde la elaboración de las políticas, pasando por la ejecución presupuestaria la asignación de recursos técnicos y materiales, la elaboración de programas instruccionales, evaluación de textos y las decisiones sobre las atribuciones de las zonas educativas (p. 82).

En este contexto, la educación está llamada a jugar un papel cada vez más esencial, tanto como facilitadora del manejoeducativo, como activadora de los impulsos que ayuden a los sujetos a su adaptación a las nuevas exigencias. De allí, que la sociedad actual esté preocupada en cómo gestionar la calidad de sus sistemas educativos, inquietud que surge como producto de los constantes cambios que se producen en el ámbito político, económico, científico y tecnológico, exigiendo respuestas innovadoras, transformadorasen las políticas y planes educativos de un país.

La educación venezolana como eje del desarrollo se encuentra con reformas educativas que involucran tanto en la forma de laborar como en la manera de enfrentar las situaciones que la comunidad requiere. En los actuales momentos con las transformaciones que se suscitan y los grandes avances a nivel de la tecnología, la globalización y las...