desempeño directivo

Marco de Buen Desempeño
del Directivo
Directivos construyendo escuela

Marco de
Buen Desempeño
del Directivo

Directivos construyendo escuela

4

Marco de Buen Desempeño del Directivo

CONTENIDO
PRESENTACIÓN
I. LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN
CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
1.1 La gestión escolar en el contexto de la reforma de la escuela
1.2 Liderazgo pedagógico1.3 Sistema de Dirección Escolar Marco de Buen Desempeño del Directivo

II. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: PUNTO DE PARTIDA
III. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
3.1 Definición y propósitos
3.2 Proceso de construcción
3.3 Estructura del Marco de Buen Desempeño del Directivo


3.3.1 Dominios



3.3.2 Competencias



3.3.3 Desempeños

IV. REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS
V. ANEXOS


Anexo 1: Matriz de dominios, competencias y descriptores de desempeño



Anexo 2: Reporte de los agentes educativos participantes del proceso de construcción del



Marco de Buen Desempeño del Directivo.

5

6

Marco de Buen Desempeño del Directivo

Presentación
Reformar la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos. Lainvestigación educativa muestra que el liderazgo pedagógico del directivo, es el segundo
factor de influencia en los logros de aprendizaje después de la acción docente, es decir,
tiene un grado de influencia real e innegable en los aprendizajes de los estudiantes.
Esta acción de los directivos es indirecta, puesto que es el docente el que ejerce una
acción directa, sin embargo los ámbitos de influenciadel directivo son claves para la
mejora de los aprendizajes, en la calidad de la práctica docente, las condiciones de trabajo
y el funcionamiento de la escuela. Por lo que podemos afirmar que el rol del directivo en
la mejora de la calidad de la escuela es potente.
Desde la actual gestión del Ministerio de Educación, se asume como política
priorizada el fortalecimiento de las institucioneseducativas en el marco de una gestión
descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados; en este contexto,
es de vital importancia concebir la dirección escolar como un sistema, como un
conjunto de elementos que garanticen la consecución de los propósitos planteados. El
principal instrumento de este sistema lo constituye el Marco del Buen Desempeño del
Directivo, cuyo procesode construcción ha tomado en cuenta, tanto las tendencias
internacionales, como los avances existentes en nuestro país respecto al enfoque por
resultados con soporte en los desempeños.
Para garantizar una visión común de lo que significa ser un líder escolar, es indispensable
contar con una definición clara de sus roles y responsabilidades. Esta descripción debe
basarse en aquellos roles quegeneran un mayor impacto en la calidad de la enseñanza y
del aprendizaje; así como estar enfocada en el apoyo, la evaluación y el acompañamiento
al trabajo de los docentes buscando garantizar aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Es indudable que ésta definición, se concibe en un contexto de reforma; que demanda
al sistema generar condiciones para que se produzca el cambio; y al líderescolar,
la preparación para afrontar la complejidad de dicha reforma; variables que serán
atendidas como parte de la estrategia de implementación.
El Marco de Buen Desempeño del Directivo, es resultado de la revisión de evidencias
proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión
y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienesparticiparon en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Ponemos a consideración de ustedes el presente documento, que por su carácter
dinámico continuará nutriéndose con vuestros aportes y sugerencias. Esperamos que se
constituya en una...