Desempeño docente: una mirada en su formación investigativa

DE LA FORMACION DOCENTE AL DESEMPEÑO DOCENTE: UNA MIRADA A LA FORMACION EN INVESTIGACION EDUCATIVA

Juan Carlos Pinilla Acevedo
Estudiante Lic. Educación Básica énfasis en matemáticas

Investigar se aprende investigando y enseñar se aprende enseñando, pareciera lógico y obvio decir que toda acción se aprende en la ejercitación sin importar como, cuando y donde, simplemente ejercitación. Enese sentido la formación docente en las universidades pareciera que no fuere así, por la simple razón de llevar a la reflexión los marcos teóricos frente a los enfoques pedagógicos y didácticos hacia la labor docente, pareciera que es indiscutible aceptar que formar un estudiante para ser docente simplemente es ofrecerle el insumo teórico desde sus dos componentes fundamentales el componentepedagógico y el componente investigativo, ambos para un fin ultimo mejorar la practica docente y por consiguiente mejor la educación de nuestros niños y jóvenes. Esto para muchos se tomaría como positivo y benéfico porque desde la universidad creo se enseña a pensar y a reflexionar en el campo educativo en la dinámica compleja de la teoría y la practica del proceso de enseñanza y el deaprendizaje. Y por lo tanto nada esta definido ni es definitivo en educación, es una dialéctica basada en el ir y venir de acción- reflexión- acción, de tal manera que el estudiante de cualquier licenciatura ponga en escena su propio discurso y sus referentes teóricos capaces de generar propuestas investigativas en su labor docente.

La ponencia está inscrita en el marco de las actividadesdesarrolladas en las tres prácticas expresas en el plan de estudios de la Fundación Universitaria Luis Amigó. Las experiencias personales, colaborativas e institucionales que llevaron a la consolidación y cualificaciòn de la formación docente con actitud investigativa. En ese sentido el recorrido hecho en el campo de investigación formativa bajo la propuesta de los estados del arte en los ambientesvirtuales en educación superior en Colombia como uno de los temas por parte de la Coordinación de investigación y liderada por la Docente Adriana durante todo el año 2009 que en su momentos tomara el nombre de Grupo AVA. De igual manera la practica escolar para el primer semestre del 2010 como experiencia fundamental en la práctica docente y razón inequívoca de los programas delicenciaturas. En ese sentido la finalidad de todo ese proceso de practica educativa e investigativa es la de apropiar la actividad investigativa y educativa como elementos fundamentales en la propia construcción pedagógica y didáctica del rol docente, aunque es claro, la actividad docente en si misma y muchos no dan cuneta que vive inmersa en una actividad investigativa. El gran problema radica en queel docente no escribe su experiencia, no la reflexiona, no la analiza e interpreta y mucho menos abre espacios hacia la formulación de problemas investigativos para mejorar su desempeño y el del propio sistema educativo que subyace en un escenario social y cultural determinado.

Retomando las prácticas como eje fundamental que permita desentrañar lo que fue, que hay y lo que será comoaprendizaje y como experiencia útil y significativa en la labor docente. De ahí se parte de entender que si bien la experiencia formativa en investigación desde los semilleros de la Funlam implican definitivamente tener una rigurosa y consistente formación teórica que le permita concebir su trabajo con claridad y precisión, lo que implica conocer a fondo la literatura especializada para saber qué seha investigado y cómo se ha hecho, y evaluar el sentido y alcance de las concepciones, metodologías y técnicas de investigación, gracias a lo cual estará en condiciones idóneas para diseñar una buena metodología en la investigación, aunque nada le liberará del riesgo de equivocarse, que le acompañará siempre. Nada de esto es extraordinario, pues ninguna de estas exigencias son ajenas para el...