desempeño docente y motivacion para aprender
Páginas: 4 (775 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2013
“DESEMPEÑO DOCENTE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER”
Los obstáculos para la apropiación del saber estar representados por las prácticas de enseñanza y que han priorizado la memorización y elenciclopedismo, a lo que se denominado un proceso de “simulación de apropiación”. La mayoría de los maestros utilizan las estrategias de enseñanza puramente transmisoras.
Un buen maestro debe de explicar de talforma de que los alumnos entiendan, debe de hacer su clase más amena y despertar el interés al alumno por aprender, permite que los alumnos participen discutiendo los temas exponiendo ante el restodel grupo investigando y trabajando en equipos dentro del salón de clases
El gusto de los estudiantes está fuertemente con sus juicios sobre el desempeño de los maestros y que en sus asignaturasfavoritas la forma en que el maestro explicaba; en algunos casos el 63% de los alumnos aprecian las asignaturas en donde aprendan cosas interesantes y/o útiles.
El desempeño docente no solo se asociacon el gusto de los alumnos sino que se correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar; así mismo las percepciones sobre la relevancia del curriculum. Los jóvenes consideran que suinterés por las materias mejoraría si los maestros estuvieran mejor preparados, por lo que se resume que la labor de los profesores está fuertemente asociado con el interés de los alumnos de sus alumnospor el aprendizaje con sus percepciones sobre la relevancia de las asignaturas y con la eficacia de la secundaria.
“LA PREPARACIÓN DE LAS LECCIONES”
La diferencia esencial entre la escuelatradicional verbalista y la actual escuela funcional estriba en que aquella obliga al niño a subordinarse, mediante la coacción de los imperativos de la enseñanza, viendo en el solo al adulto futuro, mientrasque la escuela funcional aspira a subordinar las técnicas, métodos y formas de enseñanza, a las necesidades y capacidades infantiles.
Es indispensable que en la relación directa e inmediata del...
Los obstáculos para la apropiación del saber estar representados por las prácticas de enseñanza y que han priorizado la memorización y elenciclopedismo, a lo que se denominado un proceso de “simulación de apropiación”. La mayoría de los maestros utilizan las estrategias de enseñanza puramente transmisoras.
Un buen maestro debe de explicar de talforma de que los alumnos entiendan, debe de hacer su clase más amena y despertar el interés al alumno por aprender, permite que los alumnos participen discutiendo los temas exponiendo ante el restodel grupo investigando y trabajando en equipos dentro del salón de clases
El gusto de los estudiantes está fuertemente con sus juicios sobre el desempeño de los maestros y que en sus asignaturasfavoritas la forma en que el maestro explicaba; en algunos casos el 63% de los alumnos aprecian las asignaturas en donde aprendan cosas interesantes y/o útiles.
El desempeño docente no solo se asociacon el gusto de los alumnos sino que se correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar; así mismo las percepciones sobre la relevancia del curriculum. Los jóvenes consideran que suinterés por las materias mejoraría si los maestros estuvieran mejor preparados, por lo que se resume que la labor de los profesores está fuertemente asociado con el interés de los alumnos de sus alumnospor el aprendizaje con sus percepciones sobre la relevancia de las asignaturas y con la eficacia de la secundaria.
“LA PREPARACIÓN DE LAS LECCIONES”
La diferencia esencial entre la escuelatradicional verbalista y la actual escuela funcional estriba en que aquella obliga al niño a subordinarse, mediante la coacción de los imperativos de la enseñanza, viendo en el solo al adulto futuro, mientrasque la escuela funcional aspira a subordinar las técnicas, métodos y formas de enseñanza, a las necesidades y capacidades infantiles.
Es indispensable que en la relación directa e inmediata del...
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