desencanto y utopia
Páginas: 16 (3888 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2014
El aprendizaje no resuelto de la educación física. La corporeidad. Alicia Grasso, Ediciones novedades educativas
Introducción:
El progreso del conocimiento ha modificado las concepciones sobre el cuerpo y la psiquis humanos y ha transformado todas las organizaciones sociales, especialmente las educativas. Hoy es un hecho indiscutible que el cuerpo es esencial en la adquisición del saberdel mundo, de la sociedad, de si mismo y de la propia capacidad de acción y de resolución de problemas.
El paradigma corporal actual es un cuerpo pensado y usado como objeto utilitario, como máquina disciplinada para lograr éxitos. Conseguimos y alcanzamos triunfos si alcanzamos la fachada de salud que la sociedad instala, si seguimos los hábitos y adquirimos las cosas necesarias para parecernosa la imagen corporal estipulada
Nuestra corporeidad es diferente, es única, construirla es tarea diaria. En la medida en que reconocemos la unidad de nuestra esencia física y mental, en que distinguimos la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo y el porqué de la misma, en la medida que registramos la relatividad de los rígidos conceptos imperantes cuando son confrontados connuestra experiencia corporal, empezamos a conquistar nuestra disposición corporal, comprendemos nuestra corporeidad, la cuidamos y defendemos, logrando vivir en armonía con nosotros mismos. La escuela debe brindar la oportunidad de identificar el cuerpo desde la mirada abarcativa de la corporeidad.
La corporeidad es un contenido común cada docente desde su especialidad tiene la mirada distintasobre el tema, por lo que es necesario encontrar los puntos convergentes.
En el profesorado la mayoría de nosotros recibimos una serie de informaciones inconexas, por un lado, materias pedagógicas donde se habla de la enseñanza-aprendizaje , sus problemas, los distintos enfoques y el debería ser de moda: el método o la forma que en determinado momento se establece como el más eficaz. Lo obvio esque el alumno es una unidad pero en un pensamiento occidental Platón impuso el dualismo cuerpo –mente y San Agustín cuerpo espíritu. La forma como muchos de nosotros hemos aprendido se basó en la técnica, pero donde quedó la identidad, nuestro etilo fue ignorado y modificado por otro.
-¿Para que aprender la vertical?
- Para que sepas dominar el cuerpo en la posición invertida.
El aprender aser es uno de los aprendizajes no resueltos de la postmodernidad junto con otros:
Convivir – Aplicar – Ejecutar, aprender a aprender.
¿No sabemos enseñar o enseñamos lo que no se necesita saber? ¿Cuánto van a necesitar nuestros alumnos la vertical, la entrada en bandeja, para convivir, aplicar y ejecutar?
La idea y el uso del cuerpo en la educación Física Argentina ha respondido al modeloeducativo sociopolítico de fin del siglo XIX. La escuela tenía que conformar al hombre argentino, educar al ciudadano, y la educación física lo hizo desde la anatomía, la fisiología y la psicología, basándose en los principios de salud, voluntad y moral, con actividades gimnásticas variadas(muchas de ellas militares). Este modelo de escuela hizo un aporte importante en el sentimiento denacionalidad, de organización social y preservación de la salud pública.
En 1898 el Ministro de Educación convocó a una comisión de médicos para estudiar el problema de la Educación Física en las Escuelas (el doctor Enrique Romero Brest era uno de ellos) y de allí surge un sistema argentino de Educación física, en oposición a los ejercicios atlético militares que se daban hasta entonces en las escuelas.Este nuevo plan estaba basado en estudios científicos sobre anatomía y fisiología, con criterio pedagógico escolar. Se crea el primer Instituto Nacional de Educación Física con planes de estudio, en los que abundan materias de cuidado de la salud, como higiene, primeros auxilios y gimnasias correctivas.
En 1945 hacen su entrada triunfal en la formación de profesores los deportes y la...
Introducción:
El progreso del conocimiento ha modificado las concepciones sobre el cuerpo y la psiquis humanos y ha transformado todas las organizaciones sociales, especialmente las educativas. Hoy es un hecho indiscutible que el cuerpo es esencial en la adquisición del saberdel mundo, de la sociedad, de si mismo y de la propia capacidad de acción y de resolución de problemas.
El paradigma corporal actual es un cuerpo pensado y usado como objeto utilitario, como máquina disciplinada para lograr éxitos. Conseguimos y alcanzamos triunfos si alcanzamos la fachada de salud que la sociedad instala, si seguimos los hábitos y adquirimos las cosas necesarias para parecernosa la imagen corporal estipulada
Nuestra corporeidad es diferente, es única, construirla es tarea diaria. En la medida en que reconocemos la unidad de nuestra esencia física y mental, en que distinguimos la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo y el porqué de la misma, en la medida que registramos la relatividad de los rígidos conceptos imperantes cuando son confrontados connuestra experiencia corporal, empezamos a conquistar nuestra disposición corporal, comprendemos nuestra corporeidad, la cuidamos y defendemos, logrando vivir en armonía con nosotros mismos. La escuela debe brindar la oportunidad de identificar el cuerpo desde la mirada abarcativa de la corporeidad.
La corporeidad es un contenido común cada docente desde su especialidad tiene la mirada distintasobre el tema, por lo que es necesario encontrar los puntos convergentes.
En el profesorado la mayoría de nosotros recibimos una serie de informaciones inconexas, por un lado, materias pedagógicas donde se habla de la enseñanza-aprendizaje , sus problemas, los distintos enfoques y el debería ser de moda: el método o la forma que en determinado momento se establece como el más eficaz. Lo obvio esque el alumno es una unidad pero en un pensamiento occidental Platón impuso el dualismo cuerpo –mente y San Agustín cuerpo espíritu. La forma como muchos de nosotros hemos aprendido se basó en la técnica, pero donde quedó la identidad, nuestro etilo fue ignorado y modificado por otro.
-¿Para que aprender la vertical?
- Para que sepas dominar el cuerpo en la posición invertida.
El aprender aser es uno de los aprendizajes no resueltos de la postmodernidad junto con otros:
Convivir – Aplicar – Ejecutar, aprender a aprender.
¿No sabemos enseñar o enseñamos lo que no se necesita saber? ¿Cuánto van a necesitar nuestros alumnos la vertical, la entrada en bandeja, para convivir, aplicar y ejecutar?
La idea y el uso del cuerpo en la educación Física Argentina ha respondido al modeloeducativo sociopolítico de fin del siglo XIX. La escuela tenía que conformar al hombre argentino, educar al ciudadano, y la educación física lo hizo desde la anatomía, la fisiología y la psicología, basándose en los principios de salud, voluntad y moral, con actividades gimnásticas variadas(muchas de ellas militares). Este modelo de escuela hizo un aporte importante en el sentimiento denacionalidad, de organización social y preservación de la salud pública.
En 1898 el Ministro de Educación convocó a una comisión de médicos para estudiar el problema de la Educación Física en las Escuelas (el doctor Enrique Romero Brest era uno de ellos) y de allí surge un sistema argentino de Educación física, en oposición a los ejercicios atlético militares que se daban hasta entonces en las escuelas.Este nuevo plan estaba basado en estudios científicos sobre anatomía y fisiología, con criterio pedagógico escolar. Se crea el primer Instituto Nacional de Educación Física con planes de estudio, en los que abundan materias de cuidado de la salud, como higiene, primeros auxilios y gimnasias correctivas.
En 1945 hacen su entrada triunfal en la formación de profesores los deportes y la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.