Desenvolupament en l'adolescència
Mª MONTSERRAT ALONSO CASTILLO
Aula 1
1.Pensament dels novells i dels experts.
L’adolescència suposa, entre molts altres, canvis en el tipus deraonament emprat que el diferencien dels utilitzats per nens i nenes. Aquests canvis són de naturalesa tan quantitativa com qualitativa.
Caldrà considerar les habilitats cognitives tenint en compte laseva relació amb les tasques i dominis concrets. Dins de cada domini, els subjectes progressen des d’un estadi inicial de principiants a un altre en què poden ser qualificats d’experts. Lesdiferències entre l’un i l’altre es basen en els coneixements i no pas e els processos cognitius i/o capacitats generals de processament.
Els experts no només saben més que els novells sinó que, sobretot,tenen els coneixements organitzats de manera diferent (recorren a esquemes abstractes i generals, parteixen d’un cos de conceptes ben articulat, etc..).
Els principiants parteixen de les teoriesimplícites, basades en les creences i aplicables a casos o situacions concretes, sense que es puguin generalitzar mentre que els experts parteixen de les teories científiques.
L’expertesa depèn del’aprenentatge i està lligada a àrees específiques del coneixement. És a dir, el subjecte es fa expert en un domini específic a través de la pràctica.
Característiques de les teories implícites icientífiques
TEORIES IMPLÍCITES TEORÍES CIENTÍFIQUES
Específiques segons la situació donada. Generals i coherents
Inductives. Deductives
Certifiquen la creença. Han de ser útils. Irrefutables. Han de ser certes.
Basades en la casualitat simple. Basades en una casualitat múltiple i complexa.
Construïdes en contextos d’aprenentatge espontani o ocasional sense planificació prèvia ide forma intuïtiva. S’han construït en contextos educatius planificats i intencionals cosa que facilita l’anàlisi racional.
Implícites i intuítives. Explícites i lògiques.
Funció...
Regístrate para leer el documento completo.