Deseo

Hipótesis

A mejor gestión del capital intelectual mayor cumplimiento de metas de la planificación estratégica.

Diagrama sagital de variables




3.3.- Variables e Indicadores
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE CICLO BASICO TECNICO DEL INSTITUTO IRENE ANGELICA OLIVERA DE OROCUINA, 2013




RESUMEN

Las institucioneseducativas tiene como principal función el doble proceso de enseñar y aprender. En el contexto escolar, el alumno se ve influenciado en el desarrollo de su estructura cognitiva, lo cual implica, que en esta etapa ha de poner en práctica y ampliar sus capacidades orientadas a organizar su estructura cognitiva, favorecer el logro de aprendizajes y obtener mejores logros en su rendimiento académico.

Porotro lado, todo sujeto por pocas oportunidades que le depare la vida, sus disminuciones físicas, sociales o carencias que tenga, debe ser atendido por las instituciones educativas en la perspectiva de descubrir sus potencialidades y habilidades que como ser humano le corresponde y que deben ser trabajadas por el docente.

La presente investigación es con el deseo de buscar a conocer de manerasistemática como se presentan la inteligencia, conocimientos, las capacidades y cómo se relacionan con el logro de la capacidad productiva, de allí la importancia de conocer que las Inteligencias Múltiples que poseen los estudiantes influyen en su Rendimiento Académico.









LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE CICLO BASICO TECNICODEL INSTITUTO IRENE ANGELICA OLIVERA DE OROCUINA, 2013

INDICE
-------------------------------------------------------------------------------
Página
Introducción 05
CAPITULO I

1,0 PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1,1 Formulación del Problema 06
1,2 Justificación de la Investigación 08
1,3 Delimitación 09
1,4 Objetivos de la Investigación 09
1,5Hipótesis de trabajo 10
1,6 Variables de estudio 10
CAPITULO II

MARCO TEORICO
Antecedentes de estudio 11
Bases Teóricas Científicas
Inteligencias Múltiples: 13
Definición, tipos, estimulación
Rendimiento Académico: 18
Definición, niveles, factores, logros de aprendizajes, visión
Optimista del rendimiento académico, determinación delRendimiento académico
CAPITULO III

3,0 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3,1 Paradigma y modalidad de la Investigación 22
3,2 Población de Estudio 23
3,3 Variables de la investigación 23
3,4 Procedimiento para recolección de información meto 24
3,5Análisis de la información 25
CAPITULO IV

4,0 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
4,1 Hipótesis de trabajo 264,2 Variable Independiente: Inteligencias Múltiples 27
4,3 Variable dependiente: Rendimiento Académico 40
4,4 Contrastación de hipótesis 50
Conclusiones 53
Recomendaciones 54
Bibliografía 56
Anexos










INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEPRIMERO DE CICLO BASICO TECNICO DEL INSTITUTO IRENE ANGELICA OLIVERA DE OROCUINA, 2013



INTRODUCCIÓN.

Las inteligencias múltiples se definen como las capacidades que se convierten en destrezas para resolver problemas o elaborar objetos y productos. Aunque el individuo nace con potencialidades, éstas no se desarrollan sino es favorable el medio ambiente, las experiencias propias y laeducación recibida, etc.
La inteligencia no es un fenómeno simple, no es una operación aislada de la mente, es todo un complejo psíquico que comprende atención, percepción, pensamiento, memoria, imaginación, hábitos y fuerza de voluntad. Este complejo tiene su base en las diversas inteligencias que poseen los individuos.
El docente no es sólo “un enseñador de cosas”, es también un animador del...