Desercion escolar

DESERCION ESCOLAR: SU IMPACTO EN LA
DELINCUENCIA Y PROBLEMAS FAMILIARES
I CAPÍTULO. INTRODUCCIÓN
Al iniciarse el siglo XXI en América Latina, se presentan actualmente tasas muy altas de deserción escolar, donde nueve de cada diez niños y niñas latinoamericanos tienen acceso a la educación primaria y no obstante la elevada cobertura del ciclo básico y la expansión que ha registrado en muchospaíses la matrícula, todavía se observan niveles educacionales muy bajos, tanto en relación con los patrones mundiales como con las exigencias que impone la globalización (Espíndola y León, 2002).
Una de las líneas de investigación educativa que más está influyendo en la toma de decisiones para mejorar la calidad de la educación en todo el mundo, incluyendo Iberoamérica, es el Movimientoteórico-práctico de eficacia escolar. Sin embargo, esa influencia no siempre es clara ni directa, en ocasiones es utilizada de una forma parcial, interesada y sesgada, con lo que sus efectos pueden resultar incluso contraproducentes (Murillo, 2003). Por lo que se han realizado análisis de las claves de escuelas exitosas en sectores de pobreza, uno de esos estudios cualitativos, fue el realizado por laUNICEF (2004) quién investigó en 14 escuelas una matrícula de estudiantes provenientes de sectores de bajos ingresos que habían logrado sistemáticamente buenos resultados a nivel nacional, comparables con los mejores colegios del país de Chile. El concepto que se tiene de eficacia escolar en este trabajo, es aquel en que se entiende que una escuela es eficaz si consigue un desarrollo integral detodos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias. Esta definición incluye tiene tres características:

1. Valor añadido como operacionalización de la eficacia. La eficacia sería el progreso de los alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación socioeconómica ycultural de las familias. La utilización de las puntuaciones brutas del rendimiento de los alumnos, sin tener en cuenta estos factores de ajuste, sólo ofrecen informaciones sesgadas y falsas da la realidad de los centros. Se trata de conocer qué le aporta el centro al alumno y sólo eso.

2. Equidad como un elemento básico en el concepto de eficacia. Un centro diferencialmente eficaz, en elsentido de que es “mejor” para unos alumnos que para otros, no es un centro eficaz sino un centro discriminatorio. Y aquí no sirve optar entre la equidad y la excelencia, entendida como el rendimiento medio alto: sin equidad no hay eficacia, y además tal centro debe ser socialmente rechazable.

3. Desarrollo integral de los alumnos como un objetivo irrenunciable de todo centro y todo sistemaeducativo. Aunque ya queda lejos la conceptuación de la eficacia como rendimiento en Matemáticas o Lengua, es necesario seguir insistiendo en este aspecto. Eficacia no sólo implica valor añadido del rendimiento en lectura, comprensión o cálculo, también afecta a la felicidad de los alumnos, a su autoconcepto o a su actitud creativa y crítica.

Sin embargo cuando la eficacia no se logra, se presenta elfenómeno de la deserción escolar, fenómeno que se ha convertido en un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo porque está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad, en la que aquél está conviviendo. La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué lospaíses en Latinoamérica están en la situación que están. Una deserción escolar importante, afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de calificar.

También otro factor producido por la deserción escolar, es que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad...