Desercion escolar

--

09/01/2007

La deserción escolar: una nueva perspectiva
Hay que romper con el paradigma de que inteligencia es igual a fluctuar entre los 3.50 y 4.00 de promedio (sin obviar las excepciones) y querer que todos los estudiantes se dirijan a esa meta. "La deserción escolar es el nuevo problema de derechos civiles de nuestra era"(Villaraigoza, 2006). Angel Negrón Expresión Por décadas se haestado hablando de la deserción escolar como uno de los problemas sociales que más aquejan a nuestro país. Cruz (2006) indica que estudios recientes sobre el tema de la deserción escolar en Puerto Rico coinciden con estudios realizados en décadas pasadas, donde la realidad es que hemos entrado al Siglo XXI con el mismo problema y en aumento. No se puede pasar por alto la posición del Departamentode Educación (DE) quien ha manifestado que el uso del término (desertor) no es el correcto o apropiado para describir a los jóvenes que abandonan la escuela. En este momento dicho argumento no es lo más relevante; la pregunta clave en este asunto es ¿qué estamos haciendo las personas con poder decisional en el sistema educativo para resolver esta realidad de manera seria y responsable? Rosario(2005) en un rotativo del país, señalaba en referencia a las estadísticas más recientes del DE que cerca de un 40 por ciento de los estudiantes del sistema público son desertores escolares, cifra que desencadenó un acalorado debate entre distintas ramas del gobierno e inclusive en el mismo DE. Según informes de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe adscrita a las Naciones Unidas(2002) el 37 por ciento de los jóvenes latinoamericanos entre los 15-19 años de edad son desertores escolares, cifra que va en aumento según dicha comisión. Es importante mencionar la postura de Huizar (2006) cuando indica que el tiempo de estudiar y analizar la tasa de deserción escolar debe dar paso a acciones concretas y que además, para muchos estudiantes en escuelas urbanas una buena educación essu único boleto para escapar de la pobreza. Gardner (1983) quizás consciente o inconscientemente; entre otros autores abre la puerta hacia la búsqueda de una respuesta a los planteamientos anteriores. Con la Teoría de las Inteligencias Múltiples se establece una serie de posibles alternativas al problema de la deserción escolar. Y es que por años hemos decidido que las cinco materias básicas(español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales) son las únicas herramientas necesarias para el triunfo académico y profesional de los estudiantes. No cabe la menor duda de que estas materias son importantes, pero...¿qué sucede con aquellos estudiantes que no necesariamente son "competentes" en estas

-1-

--

áreas; pero sí se destacan en las artes, los deportes y otras ramasestablecidas por Gardner? ¿Cuántas veces hemos tenido a un estudiante con ciertas limitaciones en unas materias y son excelentes en otras como por ejemplo: artes culinarias, floristería, música, teatro, deportes, ebanistería y así sucesivamente? La pregunta en este momento es: ¿Permite y/o promueve el currículo del DE el que un estudiante no se vea tentado (por no decir obligado) a ser un desertorescolar? Vamos un poco atrás en la historia para hacer referencia a un estudio realizado por el DE (División de investigación e innovaciones educativas,1985) sobre la deserción escolar en Puerto Rico y deseo hacer mención a un punto muy importante que resalta dicha investigación, donde señala tres aspectos claves: 1- que la mayoría de los desertores estaba sobre el grado y manifestaron que la escuela nolos preparó adecuadamente para el mundo del trabajo y mucho menos para encontrar y conservar un empleo, 2- que la escuela no los preparó para el futuro y 3- la mayoría de los entrevistados reveló tener interés en regresar a la escuela, pero en horario nocturno, lo que le permitiría trabajar durante el día. ¡Aparentemente este estudio se estaba adelantando al futuro venidero! Partiendo de los...