Desercion escolar
Páginas: 12 (2825 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2013
Análisis del Contexto Institucional
EL proyecto que analizaremos se llevará adelante en el Colegio donde trabajo actualmente. Se trata del Instituto de Enseñanza Privado “El Obraje”. Posee Ciclo Básico Unificado con Orientación Tecnológica, que comprende 1ero., 2do. y 3er año y el Ciclo de Especialización con orientación en Producción de Bienes y Servicios ( 4to., 5to. y 6to. año) con sustres modalidades: Técnico de Nivel Medio en Química, Técnico de Nivel Medio en Contrucciones y Técnico Nivel Medio en Informática.
Sobre el curso en particular sobre el que he decidido llevar adelante la propuesta, es sobre el 4to. año de la especialidad Informática.
Cabe mencionar que este Colegio tiene la particularidad de brindar a sus alumnos, además de la formación general común exigida atodos los estudiantes del nivel medio, educación de fuerte contenido prácito en un área llamada Taller, en donde los alumnos se forman en todas aquellas competencias y capacidades necesarias que les permitan solucionar problemas prácticos pero sin perder de vista los aspectos éticos y cognitivos. Los módulos preprofesionales dictados en este taller son: Mecanizado, Electricidad, Tecnología demaderas, Tecnología de metales, Maquinas herramientas, Transformación de materiales, Procesos productivos. En nuestro trabajo aprovecharemos al máximo esta particularidad del Colegio para llevar adelante la propuesta de trabajo.
La situación problemática
La situación que he decidido analizar es una que particularmente me afecta a mí como docente y, por lo que tengo entendido, a un gran número decolegas. Se trata del caso, cada vez más común, de estudiantes que aún asistiendo regularmente a clases, tienen escaso interés en la propuesta educativa. De esta manera, se generan las que Kessler da en llamar relaciones de baja intensidad, queriendo significar, entre otros, el caso en que los chicos un día van al colegio pero no tienen ni la menor idea de lo que pasó la clase anterior ni lespreocupa averiguarlo.
Este desinterés va acompañado de un bajo rendimiento escolar, el cual no representa una preocupación para estos estudiantes y a veces, ni si quiera para sus padres. Esta escasa motivación, como es sabido, va acompañanda de problemas de conducta en clase que dificultan aún más la tarea educativa. A largo plazo, las consecuencias suelen ser que estos estudiantes terminen repitiendoel año con lo cual dejan pasar un valioso año de sus vidas a causa de no encontrar en el colegio el ámbito donde satisfacer sus expectativas.
Marco Normativo
En concordancia con las disposiciones nacionales, la ley provincial de educación de la provincia de Córdoba, Ley Nº 9.870, preveé ya en su artículo Nº5 la obligación del Estado de garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidadeseducacionales ofreciendo “…condiciones equitativas para el acceso, permanencia y promoción de los alumnos…”.
Asimismo en el artículo 12 de la misma ley establece que los alumnos tienen derecho a “…recibir orientación y asistencia ante los problemas que puedan perturbar su acceso, permanencia o promoción en el sistema y aquellos que dificulten el desarrollo personal…”.
Como vemos, las disposicionesprovinciales están en concordancia con los lineamientos que provienen del estado nacional tendientes a garantizar la inclusión y las trayectorias escolares continuas y completas y es el estado quien asume la responsabilidad de conducir y generar condiciones que hagan posible que las propuestas educativas escolares se integren a una construcción común.
La estrategia
Ahora bien, llega la partemás difícil: ¿cómo llevar a la práctica todas la herramientas que conocemos, para armar una estrategia pedagógica que permita al joven recuperar su interés en la escuela y continúe con su trayectoria escolar, a partir del uso de TIC? En línea con lo establecido de la Resolución CFE Nº 93/09, el objetivo central de la propuesta es generar las condiciones necesarias para que los jóvenes asistan a...
EL proyecto que analizaremos se llevará adelante en el Colegio donde trabajo actualmente. Se trata del Instituto de Enseñanza Privado “El Obraje”. Posee Ciclo Básico Unificado con Orientación Tecnológica, que comprende 1ero., 2do. y 3er año y el Ciclo de Especialización con orientación en Producción de Bienes y Servicios ( 4to., 5to. y 6to. año) con sustres modalidades: Técnico de Nivel Medio en Química, Técnico de Nivel Medio en Contrucciones y Técnico Nivel Medio en Informática.
Sobre el curso en particular sobre el que he decidido llevar adelante la propuesta, es sobre el 4to. año de la especialidad Informática.
Cabe mencionar que este Colegio tiene la particularidad de brindar a sus alumnos, además de la formación general común exigida atodos los estudiantes del nivel medio, educación de fuerte contenido prácito en un área llamada Taller, en donde los alumnos se forman en todas aquellas competencias y capacidades necesarias que les permitan solucionar problemas prácticos pero sin perder de vista los aspectos éticos y cognitivos. Los módulos preprofesionales dictados en este taller son: Mecanizado, Electricidad, Tecnología demaderas, Tecnología de metales, Maquinas herramientas, Transformación de materiales, Procesos productivos. En nuestro trabajo aprovecharemos al máximo esta particularidad del Colegio para llevar adelante la propuesta de trabajo.
La situación problemática
La situación que he decidido analizar es una que particularmente me afecta a mí como docente y, por lo que tengo entendido, a un gran número decolegas. Se trata del caso, cada vez más común, de estudiantes que aún asistiendo regularmente a clases, tienen escaso interés en la propuesta educativa. De esta manera, se generan las que Kessler da en llamar relaciones de baja intensidad, queriendo significar, entre otros, el caso en que los chicos un día van al colegio pero no tienen ni la menor idea de lo que pasó la clase anterior ni lespreocupa averiguarlo.
Este desinterés va acompañado de un bajo rendimiento escolar, el cual no representa una preocupación para estos estudiantes y a veces, ni si quiera para sus padres. Esta escasa motivación, como es sabido, va acompañanda de problemas de conducta en clase que dificultan aún más la tarea educativa. A largo plazo, las consecuencias suelen ser que estos estudiantes terminen repitiendoel año con lo cual dejan pasar un valioso año de sus vidas a causa de no encontrar en el colegio el ámbito donde satisfacer sus expectativas.
Marco Normativo
En concordancia con las disposiciones nacionales, la ley provincial de educación de la provincia de Córdoba, Ley Nº 9.870, preveé ya en su artículo Nº5 la obligación del Estado de garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidadeseducacionales ofreciendo “…condiciones equitativas para el acceso, permanencia y promoción de los alumnos…”.
Asimismo en el artículo 12 de la misma ley establece que los alumnos tienen derecho a “…recibir orientación y asistencia ante los problemas que puedan perturbar su acceso, permanencia o promoción en el sistema y aquellos que dificulten el desarrollo personal…”.
Como vemos, las disposicionesprovinciales están en concordancia con los lineamientos que provienen del estado nacional tendientes a garantizar la inclusión y las trayectorias escolares continuas y completas y es el estado quien asume la responsabilidad de conducir y generar condiciones que hagan posible que las propuestas educativas escolares se integren a una construcción común.
La estrategia
Ahora bien, llega la partemás difícil: ¿cómo llevar a la práctica todas la herramientas que conocemos, para armar una estrategia pedagógica que permita al joven recuperar su interés en la escuela y continúe con su trayectoria escolar, a partir del uso de TIC? En línea con lo establecido de la Resolución CFE Nº 93/09, el objetivo central de la propuesta es generar las condiciones necesarias para que los jóvenes asistan a...
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