desercion escolar

Título de la ponencia: “Revisando algunas conocidas explicaciones sobre por qué
adolescentes y jóvenes dejan la escuela secundaria”
Bárbara Briscioli1 y Evangelina Canciano2

Introducción
En el contexto de extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina3,
cobran relevancia las dificultades para incorporar y retener a todos/as los adolescentes y jóvenes
en el nivel. Apartir de dos trabajos de tesis que tienen como problemática común la de los
adolescentes y jóvenes que en algún momento determinado de sus vidas dejaron de ir a la
escuela secundaria, iniciamos una conversación que nos llevó a plantear algunas inquietudes
sobre los límites y posibilidades que encontramos en ciertas explicaciones sociológicas y
pedagógicas que se construyen en torno de larelación de los jóvenes con su escolarización.
En una de las tesis4, se toma como objeto de estudio a las trayectorias escolares, para
aproximarse al modo en que los y las adolescentes y jóvenes transitan por el sistema educativo.
Particularmente, se analizan las trayectorias escolares de estudiantes de Escuelas de Reingreso5
de la Ciudad de Buenos Aires, por tratarse de un nuevo tipo deinstitución de nivel medio que, en
respuesta a los altos índices de desgranamiento del nivel secundario de la Ciudad, ha buscado
adecuar el régimen académico a los requerimientos de un sector específico de la población joven,
que ya ha tenido alguna experiencia en la escolaridad secundaria y cuyas condiciones vitales
requieren mayor flexibilidad por parte de la escuela. Pensar la articulación entretrayectorias de
los y las estudiantes y las propuestas que brinda la escuela secundaria, permite observar en qué
medida y de qué manera los sujetos transitan los diversos itinerarios propuestos por el sistema.
Del mismo modo, el estudio de las trayectorias escolares revela aspectos de la dinámica de

1

Licenciada en Ciencias de la Educación (FFyL-UBA) y Magíster en Políticas Sociales(FAC.SOC-UBA). Docente
en la Cátedra de Filosofía de la Educación (FFyL-UBA), Doctoranda en Educación (UNER) y Becaria de Postgrado
Tipo II del CONICET (UNGS). Correo electrónico: barbarabri@hotmail.com
2
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación (UNR). Docente en la Cátedra de Pedagogía (ISTLyR).
Doctoranda en Educación (UNER) y Becaria de Postgrado Tipo I del CONICET (UNGS). Correoelectrónico:
evacanciano@yahoo.com.ar
3
(Ley 26.206)
4
Briscioli, Bárbara: “Tendencias y puntos críticos en las trayectorias escolares de estudiantes de Escuelas de
Reingreso de la Ciudad de Buenos Aires”. Tesis dirigida por Flavia Terigi. Doctorado en Educación, Universidad
Nacional de Entre Ríos.
5
Implementadas a partir del ciclo lectivo 2004, (Decreto N° 408/GCABA/04) se orientan agarantizar el reingreso,
la permanencia y el egreso de adolescentes que por diversos motivos han visto dificultada o interrumpida su
escolaridad secundaria. Actualmente, son en total 8 escuelas.

1

expansión, retención y exclusión de la escuela secundaria, importantes para identificar puntos
críticos del nivel y de las trayectorias mismas.
En esta investigación se han analizado estadísticaseducativas y poblacionales, para la
identificación de fenómenos que por su escala tienen indudable incidencia en las trayectorias
individuales, y como parte del trabajo en terreno, se han realizado veinticuatro entrevistas en
profundidad centradas en trayectorias escolares, distribuidas en dos Escuelas de Reingreso. La
finalidad es profundizar, desde la perspectiva de los sujetos, en lasparticularidades de los
trayectos y circuitos educativos que transitan los estudiantes, enfatizando en los obstáculos para
la progresión por la escolaridad (régimen académico, situaciones vitales, etc.), e incluyendo los
significados sobre sus vivencias, representaciones y sentidos de la experiencia escolar. Se ha
avanzado en el análisis de este material, y se está intentando sistematizar los núcleos...