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¿Qué es la deserción?
Desde el punto de vista de la psicología y la sociología enfatizan para el examen de la deserción aspectos tales como las expectativas personales de éxito, la percepción de la dificultad del programa académico que cursa, los valores familiares y el apoyo e incentivos que los familiares le brindan al estudiante. Fishbein y Ajzen (1975) argumentan que la deserción debe serconcebida como el resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales del individuo y de su persistencia; aspectos que a su vez están influenciados por el auto concepto del estudiante. Attinasi (1986) asegura que la decisión de desertar se ve influenciada por las percepciones y el análisis que el individuo hace de su vida universitaria. Otros estudios muestran la relación inversa que existeentre la educación de los padres y la deserción en educación superior (Porto et al., 2001). De igual manera, estos estudios concluyen que la deserción es más común en los primeros semestres de la carrera universitaria (Bank et. al, 1990).
Siguiendo el modelo de Tinto, Bean (1985) introduce características del modelo de productividad en el ámbito laboral para desarrollar el modelo de desgaste delestudiante, al remplazar las variables del ambiente laboral por variables que describen el ambiente en la institución educativa. Desde una visión más integral, considera que la decisión de desertar por parte de un estudiante, depende de factores académicos (desempeño académico en el bachillerato, integración académica y desempeño académico en la universidad); factores psicosociales (metas,interacción con la institución educativa y vínculos con la institución); factores ambientales (relaciones sociales externas y las oportunidades de financiación); y por último, factores de socialización (aceptación, compromiso con la institución, entre otros). En un estudio más reciente, Bean y Vesper (1990), observan que factores no cognitivos y las características del individuo tienen un peso significativoal explicar la deserción (mayor del que se había considerado en el pasado). Por su parte, Cabrera et al. (1993) tratan de juntar el modelo de integración del estudiante con el modelo de desgaste estudiantil, encontrando que los modelos son complementarios, y por tanto la deserción estudiantil se puede explicar utilizando conceptos de ambas teorías.
Las investigaciones desde la economía han tenidouna posición más ecléctica frente a la deserción, estudiando cómo la interacción entre las variables de las diferentes categorías de factores (individuales, académicos, institucionales y socioeconómicos) inciden en el fenómeno de la deserción.



Marco Teorico:
No existe una única definición de deserción que pueda captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno. De acuerdo con Tinto (1989)la definición de la deserción estudiantil puede analizarse desde varias perspectivas y de acuerdo con los diferentes tipos de abandono. Estas perspectivas dependen de las partes involucradas e interesadas en el proceso, como son los estudiantes, los funcionarios de las instituciones de educación superior y los responsables de la política nacional de educación. En este sentido, el concepto dedeserción puede estudiarse desde tres puntos de vista: (i) individual, (ii) institucional y (iii) estatal o nacional.
La perspectiva estatal o nacional de la definición de deserción tiene como base la organización educativa del país (ICFES, 2002). En este caso, el concepto de deserción comprende el abandono del estudiante de sistema educativo en general. Por lo tanto, no todos los abandonosinstituciones corresponden a deserciones del sistema, sino que algunos pueden definirse como transferencias entre instituciones educativas o cambios al interior del sistema. Por consiguiente, sólo aquellas formas de abandono estudiantil que significan a la vez abandono de todo el sistema formal de educación superior son consideradas como deserción y las transferencias entre instituciones corresponderían a...