Deserción estudiantil

Universidad Nacional de Costa Rica
Centro de Investigación y Docencia en Educación
Introducción a los Procesos Educativos


Deserción Estudiantil en Costa Rica




Segundo Avance








Deserción estudiantil en Costa Rica

Objetivos:
Conocer algunas de las causas por las cuales los estudiantes desertan de la educación
Reconocer en que etapa de estudios se da la mayordeserción.
Señalar las razones sociales económicas, familiares e incluso afectivas para que se de esta deserción
Buscar algunas posibles soluciones para que se disminuya la deserción estudiantil a nivel de todas las etapas institucionales

Problematización

La escolarización en todas sus etapas, desde el jardín de niños, hasta la educación superior, es un elemento que minimiza la diferencia declases sociales y económicas, es un elemento de movilidad social, y es definitivamente un proceso que responde a las necesidades económicas, sociales, y psicológicas de las personas, por lo tanto la población desertora, experimenta una exclusión social, un estancamiento e incremento de en la diferenciación de las clases sociales y económicas, ya que la escolarización y la educación que en esteproceso se recibe es un transmisor de valores socialmente aceptados.





Deserción: Según lo indica José (esta así porque no se el apellido aquí no dice) en su tesis, es cuando los estudiantes abandonan definitivamente las aulas por diversas razones, ya sean motivos económicos, traslado de vivienda, búsqueda de empleo, entre otras. Esto puede suceder en cualquier momento del curso lectivo,y suelen hacerlo sin dar ninguna justificación. Esta situación se da más que todo por problemas económicos aunque no en todos los casos es así, pero como se menciona anteriormente, en algunos casos la deserción se da por problemas económicos, como ya sabemos en las instituciones educativas se brindan ayudas socioeconómicas o becas, pero muchas veces la solicitud de estas es rechazada lo quehace aún más difícil q los estudiantes permanezcan en las aulas o salas educativas. Las zonas rurales o alejadas son más propensas a presentar este tipo de casos, por ejemplo; en las zonas indígenas muchos estudiantes deben abandonarlas aulas por motivos económicos, o porque tienen que dedicarse a trabajaren las fincas de sus padres, etc.











Desarrollo

Niveles deeducación (desempeño):
Educación preescolar: Según Castro Pérez, Esquivel Segura, González Quirós, Induni Alfaro, Pereira Pérez, Solano Alpízar y Umaña Fernández en su estudio Perfiles, Dinámicas y Desafíos del Sistema Educativo formal Costarricense (2006), en general la cobertura educativa para la población preescolar entre 4,5 y 6 años de edad ha venido en franco crecimiento los últimos años,experimentando un aumento entre los años 1990 y 2004 del 62% a poco menos del 90%. Pese a eso, se considera que la cobertura es baja tomando el cuenta la obligatoriedad del Estado a procurar el 100% de cobertura en el sector público. Ese aumento, en especial entre 1997 y 2004, se debe a que se declaró la obligatoriedad del nivel de transición (niños entre 5 y 6 años).
En cuanto a la permanencia ydeserción, ambas van en función de la calidad del sistema de educación. Así, entre 1998 y 2003 se denota un porcentaje de deserción del 4,5%, 4,5%, 4,8%, 6,2%., 6,4% y 7,6% para cada año respectivamente, lo cual supone un aumento levemente sostenido de la deserción durante ese período, sobretodo en el ámbito privado. La calidad del sistema educativo en preescolar puede estar influenciada por la cantidadde instituciones que atienden a la población preescolar, la cual aumentó leve y sostenidamente luego de la declaración de la obligatoriedad. Otro aspecto importante a tomar en cuenta es el recurso humano (p. 32). Esto se refiere a la disponibilidad de profesionales docentes en preescolar los cuales han venido en constante crecimiento dentro del mismo período (1998-2004). También es importante...