DESIGUALDAD SOCIOEDUCATIVA EN CHILE

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

“LA DESIGUALDAD SOCIOEDUCATIVA EN CHILE HOY”
Alejandra Fuentes Rodríguez
María Sánchez Arriaza
Marianela Valdivia Mardones
1°A

RESUMEN
El presente artículo busca abrir caminos de reflexión y estudio sobre la desigualdad escolar. La división del sistema educativosegún sea la clase social de la población, constituye una tendencia histórica que lo ha acompañado siempre, pero el cual sigue siendo un fenómeno que desde hace años se ha visto acrecentado cuando se ha intentado incorporar mecanismos de funcionamiento de mercado en la educación.
Nos llama también la atención de que en Chile es poco considerado o abiertamente justificado, ya sea como normal oirrelevante. Por esto, como dijimos más arriba, nos interesa reflexionar sobre las consecuencias de la segmentación escolar en la capacidad educativa de los sistemas escolares, dando a entender la “capacidad educativa” tanto en el sentido restringido al cual refiere al aprendizaje de las destrezas culturales con las que la escuela debe ofrecer a los individuos, como a un sentido más amplio queincluye también la capacidad que debe poseer la escuela de incorporar las nuevas generaciones a la ciudadanía.


ABSTRACT
This article seeks to open paths of study and reflection on the school inequality. The division of education depending on the social class of the population, is a historical trend that has always accompanied him, but which remains a phenomenon that for years it has beenincreased when it has tried to incorporate mechanisms of functioning of the education market. It draws also attention that in Chile is considered or openly justified, as either normal or irrelevant. By this, as we said above, we are interested in reflecting on the consequences of school the segmentation in the educational capacity of the school systems, implying the "educational capacity" both in therestricted sense which refers to the learning of the cultural skills with which the school should offer individuals, as to a broader sense, which also includes the ability to possess the school to incorporate the new generations to the citizenship.

INTRODUCCIÓN

Podemos hablar sobre igualdad de oportunidades cuando todos los alumnos tienen las mismas posibilidades educativas, haciendoposible el acceso educativo sin trabas ni distinciones. A través de este “acceso educativo” se busca proporcionar un plan educativo similar a todos los alumnos evitando así, que los que provengan de clases sociales más populares estén en programas menos valorados académicamente.

Dentro de los estudios sobre la desigualdad de la educación, han aparecido variadas aceptaciones (Marchesi yMartín, 1998), permitiendo así una primera aproximación al problema educacional. La desigualdad educativa afecta a los sectores más pobres y marginados sin importar que sean de países desarrollados o subdesarrollados. En general las clases más populares tienen mayores dificultades para terminar su educación primaria elemental debido a los bajos recursos existentes al momento de adquirir libros,materiales de estudio, etc.

Una parte importante en cuanto a desigualdad educativa se inicia en el entorno familiar. El nivel de estudio de los padres, su cultura y el interés e implicación en la educación de sus hijos tiene una enorme repercusión en los años escolares. Su nivel de estudio, los hábitos, la orientación académica, las actividades culturales, la estimulación de explorar, incluso loslibros que se leen, todo es importante a la hora de educar. Aunque cabe destacar que lo fundamental no es el nivel cultural que se posee, si no como se trasmite. Un nivel cultural enriquecido puede tener escasa incidencia en el progreso educativo de los hijos. Por el contrario, los padres con poco nivel cultural pueden tener una mayor influencia por el tipo de relaciones que mantienen con sus...