Desigualdades Escolares
Páginas: 5 (1217 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2011
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUERÉTARO
ENSAYO: “DESIGUALDADES ESCOLARES”
PRESENTA: YAMINA TAPIA BASS
La educación es un derecho universal; el Artículo 3º Constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir educación; sin embargo una cosa es lo que se plantea y otra lo que se vive en la realidad.
Dentro del sistema escolar son los alumnos en condiciones vulnerables losque no cuentan con la facilidad para acceder a la escuela, es por ello que se dan las desigualdades para éstos niños y niñas; esta inequidad no sólo está dada por condiciones de pobreza de aquellos que no tienen acceso a ella, sino también porque aun los que están dentro de la escuela se enfrentan a la exclusión pues es observable como se da el trato de acuerdo con la condición socioeconómica delniño, culturales, de género y muchas veces se presenta con aquellos pequeños que tienen capacidades diferentes.
Las condiciones socioeconómicas también contribuyen a determinar los estilos cognitivos de los individuos, ya que las diferencias sociales de orden cultural tal como lo advierten los estudios sobre la “cultura de la pobreza”. En estos se hace ver como la aprehensión de la realidadtiende a orientarse, en dicho caso, por esquemas interpretativos que se focalizan en el universo inmediato, en la realidad próxima y actual (LEWIA, 1961), lo que se explica probablemente por el hecho de que cuando los medios más indispensables de existencia hacen falta, difícilmente se puede tener un buen aprovechamiento en el ámbito escolar; no podemos esperar que los niños pongan atención en elaula, cuando lo único que desean es poder alimentarse bien.
“Aumentar el acceso de estudiantes de menores ingresos de niveles superiores del sistema educativo requerirá diversificar la oferta, desarrollar sistemas de becas y créditos educativos y recuperar costos con aquellos estudiantes con capacidad de pago”. (REIMERS, Fernando 2000).
Esta situación de privación económica afecta a granparte de la población por lo que es de vital importancia atender ésta necesidad de nuestro país. El estado debe recurrir a diversas estrategias que le permitan compensar las desigualdades sociales que, a su vez, intervienen en la educación. Aún falta mucho por hacer para que los niños dejen de preocuparse por saciar el hambre de alimentos y tengan hambre por aprender.
Para lograr la equidad en laeducación es necesario garantizar el acceso y permanencia en el sistema escolar, y asegurar, además una equitativa distribución de los beneficios derivados de la escolaridad obtenida. (Muñoz, 2009).
La realización de la justicia educativa supone la distribución equitativa de la educación como bien social. Cabe notar que, a diferencia de los demás bienes sociales, la educación se asimila alsujeto, lo transforma, se vuelve parte constitutiva de su ser. Además la educación tiene un carácter difusivo, se extiende a otras personas, grupos e instituciones a través de los sujetos que la han asimilado. La persona educada enriquece la convivencia. (LATAPÍ, 1993).
Con ello se pretende que todos tengan acceso a una educación de calidad sin importar su nivel social, económico ni cultural; paraque puedan tener aprendizajes significativos basados en una educación integral que les permitan acceder a mayores oportunidades y con ello mejorar las condiciones en las que se encuentran y tener una mayor calidad de vida.
Nieves propone la hipótesis de que las percepciones y formas de acercamiento que los docentes tienen hacia el problema de las desigualdades sociales abarcan planteamientosideológicos, políticos y culturales que pueden influir tanto positiva como negativamente sobre aquellas desigualdades. (Carmon Nieves Pérez Sánchez 2000).
En base a este planteamiento cabe resaltar que aún existen muchos maestros tradicionalistas que se niegan a actualizare y a cambiar su práctica docente viendo a sus alumnos como unos recipientes a los que simplemente hay que transmitirles...
ENSAYO: “DESIGUALDADES ESCOLARES”
PRESENTA: YAMINA TAPIA BASS
La educación es un derecho universal; el Artículo 3º Constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir educación; sin embargo una cosa es lo que se plantea y otra lo que se vive en la realidad.
Dentro del sistema escolar son los alumnos en condiciones vulnerables losque no cuentan con la facilidad para acceder a la escuela, es por ello que se dan las desigualdades para éstos niños y niñas; esta inequidad no sólo está dada por condiciones de pobreza de aquellos que no tienen acceso a ella, sino también porque aun los que están dentro de la escuela se enfrentan a la exclusión pues es observable como se da el trato de acuerdo con la condición socioeconómica delniño, culturales, de género y muchas veces se presenta con aquellos pequeños que tienen capacidades diferentes.
Las condiciones socioeconómicas también contribuyen a determinar los estilos cognitivos de los individuos, ya que las diferencias sociales de orden cultural tal como lo advierten los estudios sobre la “cultura de la pobreza”. En estos se hace ver como la aprehensión de la realidadtiende a orientarse, en dicho caso, por esquemas interpretativos que se focalizan en el universo inmediato, en la realidad próxima y actual (LEWIA, 1961), lo que se explica probablemente por el hecho de que cuando los medios más indispensables de existencia hacen falta, difícilmente se puede tener un buen aprovechamiento en el ámbito escolar; no podemos esperar que los niños pongan atención en elaula, cuando lo único que desean es poder alimentarse bien.
“Aumentar el acceso de estudiantes de menores ingresos de niveles superiores del sistema educativo requerirá diversificar la oferta, desarrollar sistemas de becas y créditos educativos y recuperar costos con aquellos estudiantes con capacidad de pago”. (REIMERS, Fernando 2000).
Esta situación de privación económica afecta a granparte de la población por lo que es de vital importancia atender ésta necesidad de nuestro país. El estado debe recurrir a diversas estrategias que le permitan compensar las desigualdades sociales que, a su vez, intervienen en la educación. Aún falta mucho por hacer para que los niños dejen de preocuparse por saciar el hambre de alimentos y tengan hambre por aprender.
Para lograr la equidad en laeducación es necesario garantizar el acceso y permanencia en el sistema escolar, y asegurar, además una equitativa distribución de los beneficios derivados de la escolaridad obtenida. (Muñoz, 2009).
La realización de la justicia educativa supone la distribución equitativa de la educación como bien social. Cabe notar que, a diferencia de los demás bienes sociales, la educación se asimila alsujeto, lo transforma, se vuelve parte constitutiva de su ser. Además la educación tiene un carácter difusivo, se extiende a otras personas, grupos e instituciones a través de los sujetos que la han asimilado. La persona educada enriquece la convivencia. (LATAPÍ, 1993).
Con ello se pretende que todos tengan acceso a una educación de calidad sin importar su nivel social, económico ni cultural; paraque puedan tener aprendizajes significativos basados en una educación integral que les permitan acceder a mayores oportunidades y con ello mejorar las condiciones en las que se encuentran y tener una mayor calidad de vida.
Nieves propone la hipótesis de que las percepciones y formas de acercamiento que los docentes tienen hacia el problema de las desigualdades sociales abarcan planteamientosideológicos, políticos y culturales que pueden influir tanto positiva como negativamente sobre aquellas desigualdades. (Carmon Nieves Pérez Sánchez 2000).
En base a este planteamiento cabe resaltar que aún existen muchos maestros tradicionalistas que se niegan a actualizare y a cambiar su práctica docente viendo a sus alumnos como unos recipientes a los que simplemente hay que transmitirles...
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