Desintegracion Familiar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA JESÚS ENRIQUE LOSSADA

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA CONDUCTA AGRESIVAS DE LOS NIÑOS

Realizado por:
Araujo Canavis C.I.: 10.547.770
PazMaitte C.I.: 10.451.102
Rodríguez Yelinet C.I.: 22.469.222
Profesor: Rosales Alminda

Maracaibo, febrero 2011

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA CONDUCTA AGRESIVAS DE LOS NIÑOS

ARAUJO, CANAVIS; PAZ, MAITTE; RODRÍGUEZ, YELINET; (2011) DESINTEGRACIÓN FAMILIAR COMO FACTOR INFLUYENTE EN LA CONDUCTA AGRESIVAS EN LOS NIÑOS. UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MISIÓN SUCRE. PAG: 61
RESUMEN
Durante las Vinculaciones Profesionales Bolivariana en la Escuela Básica Nacional Barrio El Progreso se detecto que el problema socioeducativo más resaltante es la agresividad de los alumnos en sus relaciones interpersonales, llegándose a la conclusión a través de observaciones, que una de las causas es la desintegración familiar, ya que una mayoría vive enfamilia disfuncionales o sufren de maltratos. Estas observaciones dieron como resultados que son niños que les faltan forjar más los valores en la familia. Por esta razón se llevaron a cabo actividades grupales sobre los valores y comportamientos en su entorno social logrando minimizar la conducta agresiva de los estudiantes de 1º, 2º y 6º grado. La familia es el lugar ideal para forjar los valores yde esa forma, alcanzar un modo de vida más humano y tolerante, que luego será transmitido a la sociedad entera.
Palabras clave: desintegración familiar, conducta agresiva, valores, violencia intrafamiliar, maltrato infantil, familia disfuncional.

ÍNDICE GENERAL

Pág.
Resumen………………………………………………………………………. 3
Índice General………………………………………………………………… 4
Índice deCuadros……………………………………………………………... 5
Índice de Gráficos……………………………………………………………... 6
FASE I: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA……………….. 8
FASE II: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO….. 23
FASE III: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO -
PEDAGÓGICO………………….……………………………………………… 27
FASE IV: PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER
DEL PROBLEMASOCIOPEDAGÓGICO..………………………………….. 40
FASE V: DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA
LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO………………… 42
FASE VI: EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS..… 48
Anexos……………………………………………………………………………. 50
Referencias bibliográficas……………………………………………………… 61

ÍNDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro modelo para análisis de coyunturasocioeducativa………………. 20
Identificación del problema sociopedagógico. ………………………………. 25
Planeación de las acciones para resolver el problema sociopedagógico…. 40


ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Grafico nº 1…………………………………………………………………….. 42
Grafico nº 2…………………………………………………………………….. 43
Grafico nº 3…………………………………………………………………….. 44
Grafico nº 4…………………………………………………………………….. 44Grafico nº 5…………………………………………………………………….. 45
Grafico nº 6..…………………………………………………………………… 46

FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
1.1.- Ámbitos
Gehistórico
La Escuela Básica Nacional Barrió El Progreso está ubicada en el municipio Maracaibo, parroquia Cristo de Aranza, sector Haticos por Arriba BarrioEl Progreso avenida 19C Nº 113-69 frente a la panadería Saraukhan.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL “BARRIO EL PROGRESO”
Fue fundada el 15 de septiembre del año 1959 los maestros preceptores: Luis Guillermo Ferrer y Lorenzo Segundo Hurtado. Era una escuela unitaria, contaba con los grados desde 1er hasta 3er grado en el año escolar en 1960-1961...