Desinteres Docente por Capacitacion Permanente


UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL



DESINTERES DOCENTE EN CAPACITACION PERMANENETE Y SUS CONSECUENCIAS.


TITULACIÓN POR TESIS

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRESENTA








INDICE

I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………3
1.1. Antecedentes………………………………………………………………….3-4
1.2. Definición del problema…………………………………………………………4
1.3.Justificación…………..………………………………………………………..4-5
1.4. Objetivo(s)…………….………………………………………………………….5
1.5. Limitaciones…………...…………………………………………………………5
 II. MARCO TEORICO…………..………………………………………………………6
2.1. La docencia como profesión…..……………………………………………….6
2.2. Formación Permanente…………..…………………………………………..7-8
2.3. Globalización y su impacto a la formación docente……………………..9-10
III.METODOS…………………………………………………..………………………11
3.1  Tipo de investigación…………………………………..………………………11
3.2  Tipo de diseño…………………………………………………………………11 
3.3 Hipótesis……………………………………………..…………………………..11
3.4 Sujetos……………………………………………………………………….11-12
3.5 Instrumento de recolección de datos……….………………………………...12
3.6 Procedimiento……………………………………………………...………..12-13
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN…………….……………………………………. 14
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………15
VI.CIBERGRAFÍA………………………………………………..………………..16-18
 Apéndices……………………………………………………………………………..19






I. INTRODUCCIÓN.
1.1 Antecedentes.
El papel del docente es vital, pues le corresponde ser uno de los más importantes actores sociales para enfrentar los retos educativos, por lo tanto, de su formación y permanente actualización dependerá el que el país pueda enfrentar el tercer milenio que ha traído consigo unarevolución científico-tecnológica, la globalización del planeta, la conciencia del deterioro del ambiente y la urgencia de hacer sostenible el desarrollo socioeconómico.
Por ende es de vital importancia que el docente se capacite con el fin de convertirse en un profesor potencial dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades necesarios para cumplir eficazmente sulabor dentro y fuera del aula, siendo así capaz de aplicar nuevas metodologías, es decir estrategias y/o técnicas y recursos innovadores para dejar de lado la monotonía y que el proceso se torne motivador para los educandos, siendo esta la manera de mejorar los resultados en el desempeño de los estudiantes, quienes exigen o demandan un nivel educativo más alto.
En la actualidad un buen número dedocentes no se preocupa realmente por que el proceso enseñanza-aprendizaje se dé a manera que éste sea atractivo para los alumnos, logrando verdaderamente el objetivo central de este. Es muy común que tan importante proceso caiga, al paso del tiempo en la monotonía, haciendo que éste no rinda los frutos necesarios para que los dicentes adquieran un aprendizaje significativo, el cual, le permita darsolución a los retos que se le presentes en la vida diaria.
Tomando como referencia lo anterior, se puede mencionar que un docente comprometido con su labor busca las formas de capacitarse y actualizarse, para responder de esta manera a las exigencias de las políticas de Estado, que hoy en nuestros días se están implementando con la finalidad de lograr una educación de calidad.
Por otra partela formación permanente es concebida por Paz (2005) como un proceso inherente a la práctica (y teoría) cotidiana de los sujetos que se desempeñan como profesionales de la educación que promueve la autoformación, proceso esencial por la potencialidad de generar los cambios y transformaciones en el plano interno del sujeto y en el contexto donde ejerce su profesión. La formación permanente no tienecomo exigencia un programa prefijado, es un proceso que depende más de las motivaciones intrínsecas de los docentes, que de lo pautado externamente.

1.2 Definición del problema
Conforme pasa el tiempo los docentes, no todos, pero si una cantidad considerable de ellos, se sitúan en una zona de confort, es decir, se encuentran en una...