Desmotivacion Del Profesorado

Torres, Jurjo (2006). L a d e s m o t i v a c i ó n d e l p r o f e s o r a d o . Madrid, España:
Editorial Morata.
127 pp.
ISBN-10: 84-7112-510-2
ISBN-13: 978-84-7112-510-1

Reseñado por Dra. Célica Esther Cánovas Marmo
Universidad Iberoamericana León, México
Junio 20, 2007
Esta obra es parte de la colección de Ediciones Morata
“Razones y Propuestas Educativas”, cuyos principaleslectores
son los que se inician en los temas educativos, así como aquellos
que se interesan en los mismos, sin ser especialistas. Para cumplir
tal función de divulgación se requiere que los textos sean
presentados con lenguaje accesible, sin que ello signifique
soslayar la profundidad que demanda el tratamiento de estas
complejas problemáticas. Requisito que cumple el autor en el
presentevolumen.
El libro se divide de la siguiente manera: Índice, Nota
sobre el autor, Introducción, cuatro capítulos titulados y
bibliografía. A continuación haremos una síntesis del contenido
de los cuatro capítulos de la obra.
Torres Santomé indica que la justificación del porqué las
instituciones educativas viven una generalizada situación de
cambio es por la necesidad que éstas tienen para darrespuesta a
los procesos de globalización, demandantes de “nuevas formas de pensar, hablar, actuar, decidir y
relacionarse (…) cambios que se dejan sentir de manera muy directa sobre los sistemas educativos”,
según palabras tomadas del mismo texto (p.11). Estas líneas dan, de manera implícita, las posibles
causas de “la desmotivación del profesorado”, aunque el autor no lo presenta de maneradirecta.
En el capítulo uno, titulado Dificultades para analizar el presente, el autor afirma que el presente
es muy particular. Reconoce que han sido múltiples los momentos de crisis en la historia, pero en la
actualidad se vive una etapa crítica generalizada, cuyo contexto agrupa transformaciones sociales,
políticas, culturales, laborales y familiares, dadas de manera simultánea y muy rápida. Ental compleja
realidad se puntualizan efectos reivindicativos en situaciones particulares, como lo son en el caso las
mujeres y el de los niños, con la intención de “reconocer los avances (…) [que] ayuda[n] a insuflar

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más los ánimos entre quienes se incorporan a estas luchas” (p.19)1. Para colaborar a subsanar estos y
otros casos, el autorenfatiza que uno de los pilares para construir un mundo más justo son los
sistemas educativos de los países; aunque el profesorado no siempre es consciente del grado en que
influyen en sus labores los derechos conquistados por la ciudadanía. (p. 20). A renglón seguido pasa
a enumerar los factores que coadyuvan en detrimento de la democracia que, aunque incrementada
por el poder simbólico que tuvola caída del muro de Berlín y la atomización del poder soviético,
hoy vive momentos retardatarios de su avance. 2 Recuparamos algunos de los factores enunciados
por el autor donde dice que, a la par que existen agentes que distorsionan la importancia y el
compromiso que conllevan vivir en un contexto democrático. Uno de dichos agentes parece ser la
consolidación de los principios neoliberales,al imponer como el motor de la vida de las personas
sólo el consumo y el éxito. Si a ello se agregan las guerras en Medio Oriente, la prepotencia de la
única gran potencia, el deterioro ambiental, y una cultura que promueve el “fin de la historia”, corre
un serio riesgo el proceso de democratización de las sociedades, desacreditando a la política y
fomentando el individualismo posesivo, yanotorio en ciertas reformas educativas del sistema
educativo español.(pp. 21-23).
El Capítulo dos, Los intentos de destrucción de la enseñanza pública, aborda el tema de cómo hoy la
educación se ve solamente desde la óptica de la “competitividad económica”. Esta categoría la
explica el autor así: “Estamos una vez más, ante el ‘homo economicus’, un ser humano reducido a
constituir un elemento...