Desmotivacion Escolar

Documento de Coordenadas en Investigación Educativa, enero de 2010.
A. Cáceres: “La cuestión de la (des)motivación escolar en los jóvenes”

La cuestión de la (des)motivación
escolar en los jóvenes
Lic. Adriana C. Cáceres∗

Introducción
Actualmente nos encontramos ante un contexto en donde emergen las dificultades de
los docentes para concitar y retener la atención de los alumnos, aquienes se suele
describir como (des)motivados y (des)interesados, derivando estas condiciones en
fracaso y deserción escolar. Es por ello que el objetivo del presente artículo es analizar
las posibles causales que han conducido a la constitución de dicha situación.
La Encuesta Joven, llevada a cabo en el 2008 por el Gobierno de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires1, en el área de educación haarrojado, por ejemplo, los siguientes
resultados:
El 42% de los jóvenes de entre 15 y 29 años repitió alguna vez algún
grado/año.
El 15% de los jóvenes de entre 15 y 29 años tuvo que dejar la escuela en
alguna oportunidad. De ellos, la mitad pudo retomar sus estudios.
De esta manera hallamos en la Ciudad, un 8% de deserción escolar por parte
de los jóvenes de entre 15 y 19 años.
Los jóvenesdeclaran que abandonan la escuela principalmente porque no les
gusta estudiar (23%), por tener que trabajar (20%) y por problemas familiares
(17%).
Como podemos observar, una causal manifestada por los jóvenes de la Ciudad de
Buenos Aires de porque abandonan la escuela ha sido el hecho de que no les gusta
estudiar. Aquí estaríamos hablando de la presencia de una (des)motivación escolar,
por loque los datos presentados avalarían la hipótesis de que los docentes, el sistema
escolar en su totalidad, presentan dificultades para concitar y retener la atención de
los alumnos.
El origen mutuo de la escuela y la juventud
La juventud es un producto histórico moderno, y no un dato general y ahistórico que
impregna toda la historia de la humanidad. Es algo específico de las sociedadesurbano-industriales, resultado de la necesidad de la emergente sociedad burguesa de
preparar integralmente a los individuos para la vida productiva y social con
características distintivas de la sociedad feudal.
En la sociedad feudal la familia constituía la unidad de producción. No obstante, esta
dinámica se presentaba también a principios de la revolución industrial, donde niños y
mujeres eranincorporados masivamente a las fábricas por ser considerados mano de
obra barata. Pero a medida que el capitalismo se complejizaba, se hacía necesario la
formación y la capacitación de las personas para su posterior inserción en el ámbito
sociolaboral. De allí, la inserción de niños y jóvenes al ámbito escolar.

∗

Adriana C. Cáceres, Lic. en Ciencia Política de la Universidad de BuenosAires. Estudiante de la Maestría en Políticas
Públicas de la Universidad Torcuato Di Tella. Investigadora del Observatorio de la Unidad de Coordinación de Políticas de
Juventud, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

1

Documento de Coordenadas en Investigación Educativa, enero de 2010.
A. Cáceres: “La cuestión de la (des)motivación escolar en los jóvenes”

Como sostiene Narodowski, “Cuandonuevas formas de tráfico comercial y de
producción mercantil eclosionan en la Europa de finales de la Edad Media, una nueva
forma de acción sobre los más jóvenes comienza muy lentamente a perfilarse; y así se
constituye otro modo de relación entre las parcelas sociales diferenciadas desde un
punto de vista etario” 2.
En este proceso, hallamos que quienes integraban el sector de la juventudno eran
todos los varones y mujeres que se encontraban en una determinada etapa
cronológica, sino que al principio unos pocos integraban dicho sector. En el siglo XVII,
sólo los varones de la clase burguesa eran considerados jóvenes, mientras que las
mujeres comenzaron a ser reconocidas en esta categoría recién en el siglo XIX. Por su
parte, los obreros se incorporan luego del período de la...