Desorden En Español

investigadores gallina investigar anomalías de comportamiento en los individuos con trastornos del desarrollo, una metodología común es proceder de la siguiente manera: El grupo trastorno se corresponde con dos grupos de control con desarrollo típico separados, un partido basado en la edad cro- nológica (CA) y un segundo partido basado en la edad mental (MA) dermatitis IVED de una pruebaestandarizada relevante. Si el grupo trastorno muestra un deterioro en comparación con el grupo CA-emparejado pero no con el grupo MA-emparejado, los individuos con el trastorno se considera que muestra retraso en el desarrollo de esta capacidad. Si, por el contrario, el grupo trastorno muestra un deterioro en comparación con los dos grupos de control, entonces el grupo trastorno se considera que muestrauna desviación del desarrollo o atipicidad (véase, por ejemplo, Hodapp, Burack, y Zigler, 1990; Leonard, 1998).
Recientemente, una metodología alternativa se ha aplicado cada vez más al estudio de los trastornos basados ​​en la idea de las trayectorias de desarrollo o modelos de crecimiento (annaz, Karmiloff-Smith, y Thomas, 2008; Jarrold y Brock, 2004; Karmiloff-Smith, 1998; Karmiloff Smith etal., 2004; Rice, 2004; Rice, Warren, y Betz, 2005; Cantor Harris, Bellugi, Bates, Jones, y Rossen, 1997;. Thomas et al, 2001, 2006). En este enfoque alternativo, el objetivo es construir una función en relación el rendimiento con la edad en un especí- tarea experimental espe- y luego para evaluar si esta función difiere entre el grupo de desarrollo típico y el grupo trastorno.
En este artículo sedescribe la trayectoria de aproximación con más detalle. En particular, nos centramos en un método que recoge datos en un solo punto de
medición de desarrollo típico y grupos de trastornos y construye trayectorias transversales de desarrollo. Comparamos este método con el enfoque de juego, que reúne en un solo lugar muchos de los conceptos y cuestiones planteadas por el uso de trayectorias. Paraanclar nuestra discusión, contrastamos el juego y metodologías de trayectoria en el contexto de la idea de retraso en el desarrollo.
El concepto de retraso es de interés, ya que es ampliamente utilizado en el estudio de los trastornos del desarrollo para clasificar las capacidades cognitivas de los niños. Sin embargo, tiene varias deficiencias. Como una explicación mecanicista de desarrollo máslento, el retraso puede ser equivalente a poco más de un re-descripción de los datos de comportamiento que indican las puntuaciones que el grupo de trastorno ha producido y los patrones de error similares a los de los más jóvenes con desarrollo típico controles-sin elaboración de la causalidad mecanismos por los que esta similitud puede haber surgido. Por ejemplo, si el retraso fuera un mecanismocausal, uno podría imaginar que dos predicciones directas seguirían: (a) Suponiendo retraso sirve para modular el ritmo de desarrollo en el sistema cognitivo, el rendimiento en el grupo de trastorno finalmente debe llegar al mismo punto final como en la población típica; (b) como una explicación mecanicista parsimoniosa, el retraso debe ser el mismo en todos los dominios cognitivos. En muchos casos,ni patrón se observa en aquellas personas que se describen como tener retraso del desarrollo.
En el contexto actual, nuestro interés particular está en el uso de la demora como un término descriptivo. En las secciones siguientes, vamos a ilustrar la utilidad del enfoque desarrollista trayectorias tal demostrando cómo "demora", de hecho, abarca varias diferentes patrones de comportamiento que puedenrequerir en última instancia diferentes explicaciones mecanicistas. Comenzamos por la revisión de la metodología de juego tradicional utilizado en la investigación empírica de trastornos como la dislexia del desarrollo, espe- deterioro del lenguaje especí-, autismo, síndrome de Down, síndrome de Williams (SW), el síndrome de Velo-Cardio-Facial, síndrome de Turner, y El síndrome X frágil. A...