Desrrollo evolutivo entre los 6 y 12 años

PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Curso académico 2009/10
Asignatura troncal de 4,5 créditos (3 teóricos y 1,5 prácticos) correspondiente al programa de 1er curso de Trabajo Social. Profesores: Francisco Martín Irles, Alfonso Maldonado Aparicio, Tomás Ordóñez Rubio.

Tema 4. Desarrollo psicológico entre los 6 y los 12 años.

1) DESARROLLO COGNITIVO. a. Desarrollo de las aptitudes cognitivas básicas b.El pensamiento operacional concreto 2) DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y DESARROLLO SOCIAL a. Principales teorías personalidad. explicativas del desarrollo de la

b. Determinantes del desarrollo de la personalidad y del desarrollo social. c. Factores de protección y de riesgo en el desarrollo social y personal.

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1) DESARROLLO COGNITIVO. a) Desarrollo de las aptitudes cognitivas básicas Demodo general, los niños de la escuela primaria, además de saber más que los de la etapa precedente, tienen más recursos para planificar y utilizar de forma eficiente sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema: • La atención se hace más selectiva. Saben controlar las ideas alternativas y desestimar informaciones irrelevantes Esto también les permite relacionar más unidades de información. Así,por ejemplo, en el juego, los niños y niñas pequeñas se distraen fácilmente, cambian de actividad, no respetan las reglas; la capacidad de concentración en una tarea es limitada. Necesitan mucho más esfuerzo externo (instrucciones precisas y continuas,... ) para controlar su atención. Los niños y niñas de 6 a 12 años van adquiriendo progresivamente las capacidades antes mencionadas; pueden seguirvarias conversaciones a la vez y se concentran con más precisión en los aspectos relevantes de un juego o tarea. La memoria tiene mayor capacidad para retener las informaciones. Así, por ejemplo a los 4 años la capacidad es aproximadamente de 3 unidades de información. A los 12 años: 6 o 7 unidades. Pero no se trata tanto de un cambio estructural, sino de un despliegue de estrategias yprocedimientos para retener nuevas informaciones y recuperarlas. En estas edades, se observa una notable mejora en las estrategias de almacenamiento: • • • Repaso: repetir el material a recordar. Organización: agrupar o categorizar el material antes de estudiarlo. Elaboración: Identificar referentes comunes o un significado compartido entre las cosas que se deben recordar.

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También mejoran lasestrategias de recuperación: la memoria se hace más constructiva (árbol de conocimiento: mapas conceptuales). Se desarrollan conocimientos amplios y organizados en diferentes dominios - o módulos -(físico, numérico, biológico, psicológico, social). A todo ello ayudan las tareas escolares y, en general, los niños y niñas de estas edades son muy sensibles a las ayudas de otras personas que les ayudan amejorar sus estrategias cognitivas. • Razonamiento: En general son más conscientes de sus propios procesos cognitivos (se dan más cuenta de qué piensan y cómo piensan). Son más capaces de evaluar una tarea cognitiva (su grado de dificultad, por ejemplo) y de adaptar mejor las estrategias necesarias. También evalúan mejor su propio rendimiento. Son más conscientes de lo que han aprendido. Todo elloconstituye el surgimiento de un proceso que denominamos metacognición: tomar conciencia de las propias acciones cognitivas. Ejemplo de ello, son los procesos de planificación, regulación y corrrección del razonamiento. (por ejemplo: estrategias de búsqueda ordenada). Abandonarán estrategias cuando no sean útiles y retomarán,

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cuando sea necesario, nuevos elementos de la información: lasdecisiones no serán precipitadas. Saben que pueden mejorar el propio razonamiento y son capaces de corregirlo, cuando se enfrentan a un problema. Flavell1 dice a este respecto: “Los niños/as de estas edades, captan en qué consiste pensar y qué diferencia hay entre pensar bien y pensar mal, un logro cognitivo importantísimo”. En definitiva, la capacidad y la velocidad de procesamiento aumenta con la...