Dessarrollo Del Niño Y El Adolescente

La teoría es un conjunto de afirmaciones generales con las cuales explicamos los hechos.
Las teorías también difieren en la posición que adoptan ante algunos problemas vasicos. Entre los mas relevantes para la educación se encuentran los siguistes:
Naturaleza frente a la crianza
Estabilidad frente a plasticidad
Continuidad frente a discontinuidad
Niño pasivo frente a niño activo
Puntofinal frente a ausencia de punto final
John Locke (1632-1704)
Propuso que la mente del niño es una hoja en blanco donde la experiencia va escribiendo. El niño no es bueno ni malo, el trato que se le da decide que será en el futuro.
Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Formuló una concepción romántica de la niñez. El niño nace en un estado de bondad natural. Los adultos no lo moldean por la fuerza,sino que lo protegen contra las presiones de la sociedad y le permiten desarrollarse en forma espontanea.
Locke y Rousseau expresaron ideas muy distintas sobre el papel que la educación tiene en la vida del niño.
• TEORÍAS BIOLÓGICAS: Es a partir de procesos biológicos innatos, el ambiente aporta nutrimentos básicos de crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo, elniño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad. Esta teoría explica muchos cambios físicos, motores y mentales.
GESELL (1880-1991) estableció normas de edad del crecimiento y del cambio conductual en 10 grandes áreas de desarrollo e introdujo junto con sus colegas el concepto de madurez (biológica), como requisito para que se realice el aprendizaje.
Los genetistasconductuales sostienen que se heredan muchas de nuestras características físicas y rasgos que nos hacen humanos, estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos y las habilidades mentales. Los rasgos genéticos pueden moldear el ambiente, por lo que el genotipo y el ambiente tienen una estrecha relación.

• TEORÍAS PSICOANALÍSTAS: Se centran en los cambios evolutivos del yo y en lapersonalidad. Los teóricos como Sigmund Freud (1856-1939) y Erik Erikson (1902-1994) vieron en el desarrollo un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas de maduración que reflejan cambios cualitativos donde surgen impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente y muestra las estructuras de su personalidad. Erikson dice que el desarrollo esun proceso de toda la vida y Freud lo situaba en los primeros 5 años de vida, es decir, el desarrollo de la personalidad tiene un periodo crítico.

IDEAS DEL DESARROLLO SEGÚN LA TEORÍA DE ETAPAS
Infancia
(0-2.5 años) Oral
Anal Confianza & desconfianza
Autonomía & vergüenza Sensomotora
Niñez temprana
(2.5-6 años) Fálica Iniciativa & culpa Preoperacional
Niñez intermedia
(6 a 12 años)Latencia Laboriosidad & inferioridad Operaciones concretas
Adolescencia
(12 a 19 años) Genital Identidad & confusión de roles
Intimidad & aislamiento Operaciones formales

• TEORÍAS CONDUCTUALES: Sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el flujo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. JOHN WATSON (1878-1958) esconsiderado el padre del conductismo, analizó la función del condicionamiento clásico en la adquisición de emociones por parte del niño, muestra la asociación de respuesta condicionada con las no condicionadas. B. F. SKINNER (1904-1990) afirmó que los padres influyen en la adquisición del lenguaje de sus hijos aplicando los principios del condicionamiento operante o instrumental. Sostienen que losniños adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observación e imitación. Las teorías del aprendizaje social u observacional explican los cambios evolutivos en la agresión, habilidades sociales, conducta relacionada en los papeles sexuales, actitudes, juicios morales y normas de conducta (Bandura 1989), Los conductista piensan que el desarrollo es un proceso gradual y continuo,...