Destrezas Con Criterio De Desempeño

Técnicas para el
desarrollo de destrezas
cognitivas
Juan Páez Salcedo
Revista EducAcción

El ME elaboró un documento
de Actualización y
Fortalecimiento Curricular de
la EGB 2010, que se enfoca en
destrezas como ejes del
aprendizaje.
Principio que rompe con el
énfasis en contenidos.

¿Cómo se concibe una destreza?
Es la expresión del ‘saber hacer’, que
caracteriza el dominio dela acción.
En el currículo 2010 se le han añadido
‘criterios de desempeño’ para orientar y
precisar el nivel de complejidad con que
se debe realizar la acción.

“Destrezas con criterios de desempeño son el
referente para que docentes planifiquen micro
currículo y tareas de aprendizaje.
Sobre la base de su desarrollo sistemático se aplican
los conceptos, con diversos niveles deintegración y
complejidad”.
Las destrezas responden a:
• ¿Qué debe saber hacer? Destreza
• ¿Qué debe saber? Conocimiento
• ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de
profundización”

¿Por qué manejarlas de manera eficaz?
Las destrezas son el andamiaje de
todos los procesos que un estudiante
aprende, porque priorizan el saber
hacer de los alumnos y posibilitan
movilizar hacia la prácticalos
contenidos, los procedimientos y la
dimensión valorativa-actitudinal

1) DESTREZA: CARACTERIZAR
Permite determinar atributos distintivos de
objetos o fenómenos para diferenciarse de otros.
Pasos
* Leer u observar el objeto o fenómeno.
* Determinar qué es lo esencial, subrayar las
características más importantes.
* Comparar los atributos1 elegidos para ver si
se repiten con otros deobjetos que se parezcan.
* Elaborar una selección final2 de las
características exclusivas del objeto o fenómeno.

Carácter
exclusivo

Carácter
importante, pero
no exclusivo

Carácter no
exclusivo,
aplicable a otros
seres

Cerebro
desarrollado

Presencia o
ausencia de cola

Arborícolas o
terrestres

2) DESTREZA: ARGUMENTAR
Permite discutir la opinión ajena mediante eluso de
razonamientos para demostrar lo que se dice. Su fin
es tomar una posición frente a una opinión.
Pasos
* Comprender e interpretar el juicio, opinión o
concepto expuesto por otra persona sobre un tema.
* Investigar en varias fuentes otras opiniones y
conceptos que cuestionen el criterio inicial.
* Seleccionar pautas para hacer un razonamiento
crítico y preparar unacontraargumentación.
* Elaborar conclusiones 3.

ARGUMENTOS DE
PARTIDA

ARGUMENTOS INVESTIGADOS
(opuestos)

Muchos padres que
están ansiosos
porque su bebé
camine, cconsideran
que los andadores
ayudan a los infantes
a hacerlo con mayor
prontitud.

* No ayudan a caminar, incluso
pueden retrasar su desarrollo
motor y mental.
* Riesgo de caídas, malas
posturas y falta de noción de
espacio.
*Fortalecen los músculos de la
pierna inferior, pero no
desarrollan músculos de la
pierna superior y de la cadera
que se necesitan más para
caminar.
* No ayudan a aprender el
equilibrio y la coordinación.

CONCLUSIONES

3) DESTREZA: SECUENCIAR
Permite disponer los objetos o fenómenos en el lugar
que les corresponde, de acuerdo a un plan. Implica
agrupar, enlistar, seriar...
Se hace apartir de un atributo determinado como: orden
alfabético, numérico, temporal, espacial, etc.
Pasos
* Identificar el objeto o fenómeno que se va a ordenar.
* Definir el criterio de ordenamiento.
* Enlistar las características del objeto.
* Ordenar 4 el objeto, de acuerdo al criterio.

Tema: Etapas formación del
suelo

a partir de rocas
partir

Criterio de orden: CronológicoElementos a ordenarse

Rocas
Temperatura
Agua
Erosión
Viento
Polvo
Plantas y sus raíces
Animales y
microorganismos
Materia orgánica y humus
Suelo
Comunidades de seres
vivos

Ordenación final

1. Rocas empiezan a disgregarse
por cambios de temperatura (sol =
día, frío= noche).
2. Por grietas entra agua, rompe
más.
3. Viento ayuda fragmentar rocas.
4. Sobre el polvo acumulado...