Destrezas
Páginas: 8 (1879 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2012
Universidad de Oriente Núcleo Sucre.
Escuela de Socio-Humanística.
Dto. De destrezas para el aprendizaje.
Prof.: Lic. Zelideth Camacho de A.
Brs.
Emely Galea 22.403.470.
Marvellys Castellar 23.582.844.
Neiby García 24.287.942.
Beannelys Velásquez 24.401.670.
Ana Karina Cova 24.877.598.
Cruz Martínez
INDICE
1. Características.
2. En las diferentes etapas de su desarrollo.
3.Historia.
4. La edad y el desarrollo cognoscitivo.
5. Nutrición y desarrollo cognoscitivo.
6. La educación y el desarrollo cognoscitivo.
7. El cerebro y los procesos cognoscitivos.
8. Metacognición y procesos cognoscitivos.
1. CARACTERÍSTICAS
La naturaleza y características de la actividad mental han sido consideradas como interrogantes tanto de la Filosofía como de laPsicología y de la Neurofilosofía. Estas interrogantes despuntan cuando los hombres comienzan a reflexionar sobre sí mismos y sobre sus experiencias, dando lugar a las concepciones filosóficas sobre el conocimiento, sobre los procesos de pensamiento relacionados con el razonamiento y con la lógica y sobre la relación entre mente y cuerpo. A pesar de la importancia y riqueza que atribuimos a la fuentefilosófica para comprender en su mayor extensión el maravilloso proceso humano de pensar, las limitaciones de tiempo propias de este evento nos impiden tratarla con la extensión y detenimiento que se merece. Dirigiremos nuestra atención a las disciplinas Psicología y neurofisiología para situar nuestro enfoque de los procesos mentales superiores o procesos cognoscitivos.
2. EN LAS DIFERENTESETAPAS DE SU DESARROLLO.
La Psicología ha distinguido diversos mecanismos como los procesos mentales. Tenemos así que la concepción de la inteligencia como una habilidad mental comienza con sir Francis Galton, científico inglés, a fines del siglo pasado influenciado por charles Darwin, Galton escogió una perspectiva relacionada con la teoría de la evolución para enfocar sus estudios sobre lainteligencia. Galton propuso, entonces, que existía una habilidad mental general o inteligencia, que subyacía todo proceso mental y que ésta era genéticamente determinada. Además de pretender probar la condición hereditaria de esa habilidad, Galton pretendió también definir su naturaleza, señalando que de ella dependía la capacidad del individuo para realizar discriminaciones cada vez más finas.3. HISTORIA.
Aunque la definición de inteligencia de sir Francis Galton no encontró acogida, su trabajo es importante porque introduce dos ideas que van a dominar el pensamiento Psicológico por más de medio siglo: que la inteligencia es una habilidad unitaria y que ella es genéticamente determinada.
El sucesor inmediato de Galton fue Charles Spearman, también británico. Spearman acepto elconcepto unitario de la inteligencia pero entre los años de 1920-1930, propulso la teoría de que realizaban todas las operaciones o funciones cognoscitivas. Así pueden trazarse hasta Spearman el origen de los modelos cognoscitivos, los cuales se proponen especificar los procesos cognoscitivos que resultan en acciones inteligentes.
A pesar de la fuerza que ah llegado a tener la concepción de lainteligencia como un factor único y el enfoque cuantitativo de esta (medición de la inteligencia-test de inteligencia de Binet), el enfoque cognoscitivo ha ido tomando impulso importante, dando origen a la psicología cognoscitiva.
Cognición significa conocer en el más amplio sentido de la palabra. La cognición incluye, entonces, todo el proceso mental que puede ser descrito con una experiencia deconocer, de aprehender un conocimiento, distinta a una experiencia de sentir o actuar. Incluye así, todos los procesos a través de los cuales se construye el conocimiento. Y todo conocimiento se desarrolla a partir de simples estímulos sensoriales sin, desde luego, despreciar el propio aporte constructivo del individuo.
4. LA EDAD Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Una revisión de la ejecución...
Escuela de Socio-Humanística.
Dto. De destrezas para el aprendizaje.
Prof.: Lic. Zelideth Camacho de A.
Brs.
Emely Galea 22.403.470.
Marvellys Castellar 23.582.844.
Neiby García 24.287.942.
Beannelys Velásquez 24.401.670.
Ana Karina Cova 24.877.598.
Cruz Martínez
INDICE
1. Características.
2. En las diferentes etapas de su desarrollo.
3.Historia.
4. La edad y el desarrollo cognoscitivo.
5. Nutrición y desarrollo cognoscitivo.
6. La educación y el desarrollo cognoscitivo.
7. El cerebro y los procesos cognoscitivos.
8. Metacognición y procesos cognoscitivos.
1. CARACTERÍSTICAS
La naturaleza y características de la actividad mental han sido consideradas como interrogantes tanto de la Filosofía como de laPsicología y de la Neurofilosofía. Estas interrogantes despuntan cuando los hombres comienzan a reflexionar sobre sí mismos y sobre sus experiencias, dando lugar a las concepciones filosóficas sobre el conocimiento, sobre los procesos de pensamiento relacionados con el razonamiento y con la lógica y sobre la relación entre mente y cuerpo. A pesar de la importancia y riqueza que atribuimos a la fuentefilosófica para comprender en su mayor extensión el maravilloso proceso humano de pensar, las limitaciones de tiempo propias de este evento nos impiden tratarla con la extensión y detenimiento que se merece. Dirigiremos nuestra atención a las disciplinas Psicología y neurofisiología para situar nuestro enfoque de los procesos mentales superiores o procesos cognoscitivos.
2. EN LAS DIFERENTESETAPAS DE SU DESARROLLO.
La Psicología ha distinguido diversos mecanismos como los procesos mentales. Tenemos así que la concepción de la inteligencia como una habilidad mental comienza con sir Francis Galton, científico inglés, a fines del siglo pasado influenciado por charles Darwin, Galton escogió una perspectiva relacionada con la teoría de la evolución para enfocar sus estudios sobre lainteligencia. Galton propuso, entonces, que existía una habilidad mental general o inteligencia, que subyacía todo proceso mental y que ésta era genéticamente determinada. Además de pretender probar la condición hereditaria de esa habilidad, Galton pretendió también definir su naturaleza, señalando que de ella dependía la capacidad del individuo para realizar discriminaciones cada vez más finas.3. HISTORIA.
Aunque la definición de inteligencia de sir Francis Galton no encontró acogida, su trabajo es importante porque introduce dos ideas que van a dominar el pensamiento Psicológico por más de medio siglo: que la inteligencia es una habilidad unitaria y que ella es genéticamente determinada.
El sucesor inmediato de Galton fue Charles Spearman, también británico. Spearman acepto elconcepto unitario de la inteligencia pero entre los años de 1920-1930, propulso la teoría de que realizaban todas las operaciones o funciones cognoscitivas. Así pueden trazarse hasta Spearman el origen de los modelos cognoscitivos, los cuales se proponen especificar los procesos cognoscitivos que resultan en acciones inteligentes.
A pesar de la fuerza que ah llegado a tener la concepción de lainteligencia como un factor único y el enfoque cuantitativo de esta (medición de la inteligencia-test de inteligencia de Binet), el enfoque cognoscitivo ha ido tomando impulso importante, dando origen a la psicología cognoscitiva.
Cognición significa conocer en el más amplio sentido de la palabra. La cognición incluye, entonces, todo el proceso mental que puede ser descrito con una experiencia deconocer, de aprehender un conocimiento, distinta a una experiencia de sentir o actuar. Incluye así, todos los procesos a través de los cuales se construye el conocimiento. Y todo conocimiento se desarrolla a partir de simples estímulos sensoriales sin, desde luego, despreciar el propio aporte constructivo del individuo.
4. LA EDAD Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Una revisión de la ejecución...
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