Desvalorización

FASES DEL DESARROLLO
Baeza E., Tomás J., Molina M., Raheb C., Vila A.
Dentro de este capítulo trataremos las fases del desarrollo en cada una de la s tres
grandes etapas: infancia, edad escolar y adolescencia.

INFANCIA:
¿Qué entendemos por infancia? Por definición, la infancia es el período de vida entre el
nacimiento y el surgimiento del lenguaje, es decir, hasta el año y medio - dosaños. A
pesar de su brevedad esta fase ha atraído una gran atención e interés entre los
investigadores. En el S.XVIII la infancia fue considerada con distintivo propio. En los años
setenta una variedad de tendencias científicas, sociales, médicas y políticas convergieron
para generar el interés profesional en la infancia.
¿Qué dos problemas nos encontramos al hablar de infancia? Por un lado,hasta qué
punto los factores "innatos" opuestos a los ambientales influyen en el desarrollo y la
conducta infantil, y por otro, qué importancia tienen las experiencias tempranas en el
desarrollo posterior.
Debate entre herencia y ambiente.
El debate entre herencia y ambiente ha surgido desde hace muchos siglos. Actualmente
sigue siendo un punto importante para el estudio de la infancia.Históricamente, el estudio
del desarrollo cognoscitivo y preceptor se manejó por el debate herencia -ambiente. Los
puntos de vista fueron los empíricos por un lado y los naturalistas por el otro. Los
defensores del empirismo, John Locke y William James afirmaron que no hay
conocimiento dotado al nacimiento, que todo conocimiento es a través de los sentidos y
ese desarrollo perceptor crea lasasociaciones complejas. Defendieron que los estímulos
externos provocan la sensación "corporal" y a través de la asociación, las sensaciones
iniciales separadas pasan a ser percepciones significativas.
La creencia de que los humanos empiezan la vida como una "tabla rasa" fue considerada
por los dos filósofos naturalistas, René Descartes y William James como intolerable. Estos
proponen que el serhumano cuando nace es dotado de ideas o "categorías de
conocimiento" que ayudan a la percepción y la cognición. Postulan que nacemos con
unas habilidades innatas (tamaño. forma, posición y movimiento) así como concepciones
más abstractas como el concepto de espacio y tiempo.
A mediados del S.XX surge un modelo interaccional el cual postula la acción recíproca
entre herencia y ambiente en eldesarrollo. Veinte años después el modelo transaccional
defendido por Sameroff y Cerero (1975) defendieron que los rasgos de carácter inherente
se forman por la experiencia y viceversa y que un p roceso constante de influencia mutua
continua a lo largo de las etapas de la vida.
Aunque actualmente los psicólogos del desarrollo estén de acuerdo que tanto la herencia
como el ambiente son fundamentalesen la conducta, la novedad en los años noventa ha

sido los adelantos en el campo de la genética, existiendo numerosos estudios
longitudinales para evaluar la magnitud de contribuciones genéticas y medioambientales.
¿Cómo nos afectan las experiencias tempranas? Existen autores que consideran que
las experiencias y modelos de conducta desarrollados en la infancia son de vital
importancia enlas etapas posteriores, en cambio, otros autores, defienden que las
experiencias que tenemos de pequeños no son importantes para el desarrollo posterior.
¿Qué autores son defensores de la importancia de las experiencias tempranas?
Sigmund Freud (1940/1968) fue el primer gran teórico en enfocar la atención en la
infancia, defendiendo que según la manera de ser tratados los infantes se crearánunos
rasgos de personalidad para toda la vida. Freud propuso que hay fases críticas en el
desarrollo: fase oral y fase anal, si existen dificultades estas sólo pueden ser superadas
"volviendo a vivir" las experiencias más tempranas a través de una psicoterapia.
Eric Erikson (1963) sugirió que los niños desarrollan un grado de confianza o
desconfianza en su cuidador según sus primeras...