deteccion de alteracinones en el desarrollo infantil

PREVENCIÓN Y DETECCIÓN

Sistemas de detección de alteraciones en el desarrollo infantil
Dos consideraciones:
Existen sistemas de detección dirigidos a identificar las situaciones que ya desde el nacimiento indican la presencia de una situación de riesgo determinada por variables de tipo biológico, psicológico y social.
Estarían los sistemas de detección cuya finalidad es realizar uncontrol sobre el desarrollo del niño a medida que va creciendo.

Diferentes protocolos:
Establecidos en función de los diferentes ámbitos profesionales desde los que se apliquen.
Por una parte, desde los servicios de Atención Primaria por parte de pediatras y enfermeros y psicólogos.
Por otra desde los profesionales del ámbito de la Educación Infantil.
Las familias, en la mayoría de loscasos, suelen ser los primeros en detectar que “algo no va bien” y a partir de esa primera sospecha o preocupación, consultan a los profesionales, fundamentalmente a su pediatra habitual.

La escolarización cada vez más temprana de los niños y niñas, posibilita que profesionales especializados en la educación infantil puedan detectar también posibles problemas y ponerlos en conocimiento de lafamilia.
En la red de Escuelas Infantiles, existen equipos especializados (Equipo de Atención Temprana) a los que los educadores pueden solicitar, con el consentimiento de la familia, una evaluación específica en casos de sospechas.
En los centros escolares estos equipos cumplen la misma labor para niños a partir de 3 años.
Son los Equipos de Orientación y Evaluación Psicopedagógica
(EOEP).Una vez que se detecta una posible alteración en el desarrollo o un riesgo de padecerla, existen también protocolos de derivación para que los niños puedan recibir atención especializada en la red de Centros de Atención Temprana.
Los sistemas de detección no deben fijarse exclusivamente en aspectos del desarrollo motor, cognitivo y de lenguaje sino que también deben considerar las áreasemocionales, afectiva y relacional.
Es importante señalar también que la progresiva adquisición de funciones normales no se logra según un esquema rígido y estereotipado ni con el mismo tempo para todas las funciones, existiendo una amplia variabilidad tanto intraindividual como interindividual.

Signos de alarma en función de la edad:
1 MES:
Existencia de una irritabilidad persistente
Alteracionesen la succión
No fijar la mirada momentáneamente
Que el niño no reaccione a los ruidos que se producen en su entorno.
2-3 MESES:
Aparece la sonrisa social
El niño deja de sobresaltarse ante los ruidos inesperados
Sus manos se van abriendo (siendo la aducción del pulgar un signo de alarma).
4MESES:
Que las manos aún sigan cerradas
Que el niño manifieste una excesiva pasividad, que nose oriente a la voz de las personas y no emita risas sonoras así como que aún no tenga adquirido el sostén cefálico.

6MESES:
El niño debe manifestar interés en tomar objetos y no hacerlo o usar solamente una mano para ello sería un signo de alarma.
Debe haber desaparecido el Reflejo de Moro siendo también un signo de alarma si éste aún persiste.
Por otra parte, el niño debe emitirsonidos variados en forma de balbuceo y anticipar cuando le van a coger en brazos así como orientarse a las distintas fuentes de sonido.
10 MESES:
Los signos de alarma más importantes serían no mantenerse sentado solo, no parlotear, no interesarse por mirar o tocar cosas, no coger cosas pequeñas con los dedos índice y pulgar y no responder a los gestos del adulto.
15MESES:
El niño debe sercapaz de sostenerse de pie apoyado en un mueble. Explorar nuevos objetos y comunicarse con el adulto a través de gestos.
A esta edad, reacciones inadecuadas ante la separación-rencuentro con sus padres (agresividad, llanto excesivo, negativa a ser consolado o evitación de sus padres) también suponen signos de alarma en el desarrollo.
18MESES:
No haber adquirido la marcha autónoma.
No decir...