deteccion de necesidades educativas

Detección y valoración de las necesidades educativas.
El objetivo primordial de esta detección y valoración de las necesidades educativas ha de ser la determinación de las actuaciones educativas oayudas que será preciso proporcionar al alumno con esas necesidades.
Tradicionalmente, la valoración, siguiendo el modelo médico, se ha hecho más hincapié en el déficit y en la posterioretiquetación. Una consecuencia inevitable entre otras, es que la etiqueta con que siempre se concluía el diagnóstico, acuñada inicialmente para describir una determinada disfunción, se convertía poco a poco enexplicativa y en causa del comportamiento de la persona con retraso (Giné 1987).
Otra práctica que ya lleva tiempo puesta en tela de juicio, aunque aún se siga usando, es la utilización de las pruebasde inteligencia o similares, para la valoración psicopedagógica del alumno. Es conocido el desprestigio que está sufriendo la utilización de pruebas psicométricas entre otras causas, por su escasautilidad para plantear la acción educativa. Es conveniente también recordar cómo el nacimiento de la psicometría, de los tests de inteligencia, allá por los comienzos del siglo fue con la intención deelaborar un instrumento que sirviera para identificar y posteriormente separar a los alumnos no aptos para la enseñanza común en la escuela.
La valoración psicopedagógica de las necesidades educativasespeciales ha de tener un marcado carácter funcional. El currículo escolar es el referente básico para la identificación y colaboración de las necesidades educativas y para la determinación de losservicios específicos que en un momento determinado un alumno pudiera necesitar.
Ruiz (citado por Giné, 1987) dice que el proceso de valoración debe permitirnos identificar cuáles son las necesidadeseducativas del alumno y cuál es su grado de especificidad, precisando elementos como:
1. Tipo y grado de especificidad de las adecuaciones curriculares que va a ser necesario establecer en relación a...