Deteccion de NEE

La deteccion y determinacion de
necesidades educativas especiales
de niños con
Trastorno Especifico de Lenguaje

Agustín Blasco
Presidente de AVATEL
21/7/2006

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ANTECEDENTES

AVATEL presentó a la Dirección General de Enseñanzas un proyecto concerniente a la
educación de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). En él se pedía la creación
de unidades lingüísticas encolegios de atención preferente a niños con TEL, de manera
similar a como funcionan en otros países europeos. Como consecuencia de esta petición, la
Administración demandó entonces a AVATEL una concreción mayor en cuanto a las
necesidades y funcionamiento de este tipo de colegios, lo que condujo a un segundo informe
que AVATEL presentó a la Consellería de Educación. Para ambos informes AVATEL, porsugerencia de la profesora Dorothy Bishop, catedrática de la Universidad de Oxford, tomó el
modelo que para la educación de niños con TEL está implementado en Escocia, visitando
unidades de lenguaje y poniéndose en contacto con los responsables de estas unidades
(Mrs. Marion Fletcher), de la detección de niños con TEL (Dra. Anne O’hare) y con los
responsables de la provisión de UnidadesLingüísticas (Mr. Martin Vallely). La Administración
decidió entonces iniciar una experiencia piloto de unidad lingüística incluida en el colegio
Maestro Serrano de Mislata, y AVATEL invitó entonces a Mrs. Marion Fletcher, para que
orientara la puesta en marcha del aula. Seguidamente AVATEL organizó el viaje a
Edimburgo de una comisión con el objeto de visitar colegios con Unidades de Lenguaje yentrevistar a responsables de la organización y detección de niños con TEL. La comisión
estuvo compuesta por la jefa de servicio de necesidades educativas especiales, un técnico
del SPE, el director y logopeda del Colegio Maestro Serrano, el profesor del Aula de
Lenguaje en funcionamiento y una representante de la inspección educativa. Los informes de
esta comisión fueron favorables a implantareste sistema educativo en la Comunidad
Valenciana, y en la actualidad han sido abiertas nuevas Unidades de Lenguaje, llamadas por
la Administración “Aulas de Lenguaje y Comunicación”, en el marco de un proyecto que
pretende establecer las aulas necesarias en la Comunidad Valenciana en función del número
de niños con TEL y en función también de sus necesidades educativas especiales.

Esnecesario, por tanto, detectar a estos niños lo más tempranamente posible y determinar
con precisión sus necesidades educativas especiales. Detectar tempranamente un caso de
TEL es difícil porque los síntomas no son tan claros como los que presentan otros trastornos.
La Administración sugirió a AVATEL que presentara un proyecto para la detección temprana
de niños con TEL y de la determinación desus necesidades educativas especiales. Este
proyecto es el que se expone a continuación.

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DETECCION DE NIÑOS CON TEL
Y DETERMINACION DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. El uso eficaz de los recursos de la Administración

Uno de los principales problemas para abrir Unidades de Lenguaje es conocer dónde se
encuentran los niños con TEL y qué necesidades educativas especialestienen. Dependiendo
de la gravedad de su estado, ciertos niños requerirán una permanencia más o menos
prolongada en una Unidad de Lenguaje, pero otros niños no necesitarán esta Unidad sino
simplemente una sesión diaria de logopedia; otros necesitarán la sesión de logopedia y
también tomar parte en un aula de apoyo, y algunos necesitarán un educador que les ayude
en el aula de integración cuandoen el aula se traten problemas en los que el lenguaje juega
un rol especial.

Es importante la determinación lo más precisa posible de las necesidades educativas
especiales no sólo para que el niño pueda estar bien atendido sino también para que la
Administración utilice sus recursos de forma eficaz. Las Aulas de lenguaje y comunicación
suponen una concentración de recursos que permite...