Deteccion temoprana audición y lenguaje

INDICE

OBJETIVOS 3

INTRODUCCIÓN 4

ANÁLISIS DE LOS ARTÍCULOS
- TÉCNICAS DIAGNÓSTICAS... 6
- INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA... 12
- ACUERDOS Y CONTROVERSIAS… 15
- DETECCIÓN AUDITIVA… 17
- IMPLANTACIÓN DE… 20
- DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN… 23

ANÁLISIS GRUPAL DE LOS ARTÍCULOS 25

CONCLUSIONES 29

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 31ANEXOS 32
OBJETIVOS

GENERALES

1. Analizar y evaluar las alteraciones de la audición y lenguaje, así como las consecuencias derivadas en la comunicación escolar y social.
2. Diferenciar y analizar los distintos aspectos educativos de la sordera.
3. Conocer y saber aplicar las distintas estrategias y técnicas para el tratamiento educativo de los trastornos de la audición.4. Analizar las situaciones de familia y de escolarización del deficiente auditivo.

ESPECÍFICOS

1. Conocer y analizar los principales métodos de diagnóstico y evaluación de la audición.
2. Saber cuales son las distintas técnicas de detección temprana de la audición.
3. Analizar la importancia del diagnóstico precoz de la sordera en niños pequeños.
4. Averiguar lasconsecuencias de un diagnóstico tardío de la hipoacusia.
INTRODUCCIÓN

La carencia auditiva permanente del niño es un serio problema que afecta al menos a un niño entre mil. La intervención (el test con valoración y medidas de actuación posterior) ha de funcionar positivamente si se comienza a hacer en los primeros meses de vida del bebé. Así, identificar la situación auditiva del screeningtempranamente tiene la posibilidad de que mejore mucho la calidad de vida y las oportunidades para estos niños afectados.
Los programas efectivos (con buen funcionamiento) de intervención han de estar bien organizados y preparados. El screening auditivo en recién nacidos debe ser considerado como la primera parte de un programa de habilitación de la audición de un niño con sordera, incluyendo laposibilidad de facilitar el examen y la evaluación continua. Un sistema de control de calidad es una parte esencial del programa de test auditivo. El control de calidad incluye la preparación de los profesionales y la revisión de la actuación profesional. La persona responsable de la calidad de control ha de ser identificable (ha de saberse quién es y cómo realiza su trabajo).
Un niñosordo detectado precozmente tiene 2,6 veces más posibilidades de adquirir el lenguaje de manera natural, en sus cinco primeros años de vida.

Los artículos de los que se compone este trabajo son los siguientes:
1. Técnicas diagnósticas más utilizadas para la identificación temprana de las pérdidas auditivas.
2. Intervención logopédica con sordos: procedimientos, tareas ymateriales.
3. Acuerdos y controversias en intervención temprana con niños sordos.
4. Detección auditiva e intervención temprana.
5. Implantación de un programa para la detección precoz de hipoacusia neonatal.
6. Diagnóstico e intervención temprana de los trastornos de la audición: una experiencia cubana de 20 años.

ANÁLISIS DE LOS ARTÍCULOS

TÉCNICASDIAGNÓSTICAS MÁS UTILIZADAS PARA LA IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE LAS PÉRDIDAS AUDITIVAS.

AUTORES: E.MIJARES, J.A GAYA, G. SAVIO, M.C PÉREZ, E.EIMIL, A. TORRES

Los investigadores están continuamente investigando las mejores técnicas para la identificación temprana de las pérdidas auditivas. En este artículo se revisan las principales ventajas y desventajas de estas técnicas (potenciales evocadosauditivos, otoemisiones acústicas, técnicas subjetivas y objetivas, así como los principales resultados.
En dicho artículo se hacen referencias a los diversos estudios realizados desde 1980, año en el que se establecen los primeros programas de cribado auditivo. Los autores del artículo hacen un resumen de todas las investigaciones acerca de estas técnicas llevadas a cabo por investigadores...