Deteccion y diagnostico de necesidades de tutoria del alumno
Páginas: 24 (5951 palabras)
Publicado: 14 de diciembre de 2010
DETECCION Y DIAGNOSTICO DE NECESIDADES
DE TUTORIA DEL ALUMNO
Martín Alonso Armenta Acosta
La puesta en marcha de cualquier programa debe partir de la identificación de las necesidades del contexto donde se va a aplicar, de no ser así, dicho programa estará partiendo de un desconocimiento del lugar donde el programa en cuestión se va a poner en funcionamiento.
La implementación de unPrograma Institucional de Tutoría no puede ser la excepción de este requisito fundamental, para identificar en dónde se encuentra, el perfil de ingreso, y en dónde se debería estar, el perfil de egreso. Por lo cual, debe describir la disyuntiva entre esos dos puntos.
En el presente ensayo se analizarán 17 ponencias del primer encuentro nacional de tutorías correspondientes a la detección ydiagnóstico de necesidades de tutoría del alumno, cabe hacer mención que las ponencias presentadas en el encuentro fueron revisadas por un equipo de evaluadores formado por el comité organizador del encuentro. De estas cinco son de la Universidad Autónoma del Estado de México, dos ponencias son de la U. de Coahuila, de la U. de Guadalajara y de la U. de Colima y con una participaron la U. PedagógicaNacional, la U. Nacional Autónoma de México, la U. Autónoma Metropolitana-Xochimilco, la U. Veracruzana, la U. de Tlaxcala y la U. del Valle de México. Una vez analizadas se trabajará en torno a identificar los aportes que cada uno de los trabajos tienen. Y por último, se emitirá una breve conclusión..
Debido a la gran diversidad de factores tomados en cuenta en los diversos estudios representadosen estos 18 estudios daremos cuenta de ellos por Instituciones de Educación Superior.
En primer término tenemos las cinco ponencias de la Universidad Autónoma del Estado de México: Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx, Detección de necesidades de tutoría a partir de estilos de aprendizaje en estudiantes de licenciatura, diagnóstico parala implantación de un programa de tutoría en orientación educativa para la Facultad de Ciencias de la Conducta de la UAEMéx, Detección y diagnóstico de necesidades como eje fundamental en la tutoría académica en la Universidad Autónoma de Estado de México. El caso de Enfermería y, por último, Detección de alumnos que requieren de tutoría mediante métodos estadísticos.
A pesar de que el primertrabajo, Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx, aún no está concluido tenemos que uno de sus puntos rescatables es la presentación que hace de la investigación que se está realizando al contemplar los principales puntos del estudio y dar cuenta de forma organizada de lo que se lleva a cabo, de tal manera que puede ser reproducido por otrasinstituciones, por ejemplo su justificación refiere que “es prioritario generar conocimientos de las características de los sujetos a quienes está dirigido el programa...” acorde a lo propuesto por la ANUIES en el texto “Programas Institucionales de Tutorías”. También plantea que de las principales causas del fracaso escolar en México son los problemas que tienen los alumnos con sus hábitos deestudio, no siendo exentos de ellos los estudiantes de la UAEM, por lo que se requiere conocerlos durante su ingreso.
En la metodología contempla cinco preguntas de investigación que pretenden dar cuenta de las características generales de los hábitos de estudio de los sujetos de primer ingreso de dicha Universidad, que tan adecuados son estos, las características de las diferentes áreas deconocimiento y las diferencias entre sí, al igual que sus diferencias entre hombres y mujeres. El tipo de investigación es descriptivo, correlacional y no experimental transeccional, descriptivo porque pretende decir cuales son las propiedades y características de los hábitos de estudio, se correlacionarán con las áreas de conocimiento y el sexo de los estudiantes y analizará que tanto inciden y cual es...
DE TUTORIA DEL ALUMNO
Martín Alonso Armenta Acosta
La puesta en marcha de cualquier programa debe partir de la identificación de las necesidades del contexto donde se va a aplicar, de no ser así, dicho programa estará partiendo de un desconocimiento del lugar donde el programa en cuestión se va a poner en funcionamiento.
La implementación de unPrograma Institucional de Tutoría no puede ser la excepción de este requisito fundamental, para identificar en dónde se encuentra, el perfil de ingreso, y en dónde se debería estar, el perfil de egreso. Por lo cual, debe describir la disyuntiva entre esos dos puntos.
En el presente ensayo se analizarán 17 ponencias del primer encuentro nacional de tutorías correspondientes a la detección ydiagnóstico de necesidades de tutoría del alumno, cabe hacer mención que las ponencias presentadas en el encuentro fueron revisadas por un equipo de evaluadores formado por el comité organizador del encuentro. De estas cinco son de la Universidad Autónoma del Estado de México, dos ponencias son de la U. de Coahuila, de la U. de Guadalajara y de la U. de Colima y con una participaron la U. PedagógicaNacional, la U. Nacional Autónoma de México, la U. Autónoma Metropolitana-Xochimilco, la U. Veracruzana, la U. de Tlaxcala y la U. del Valle de México. Una vez analizadas se trabajará en torno a identificar los aportes que cada uno de los trabajos tienen. Y por último, se emitirá una breve conclusión..
Debido a la gran diversidad de factores tomados en cuenta en los diversos estudios representadosen estos 18 estudios daremos cuenta de ellos por Instituciones de Educación Superior.
En primer término tenemos las cinco ponencias de la Universidad Autónoma del Estado de México: Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx, Detección de necesidades de tutoría a partir de estilos de aprendizaje en estudiantes de licenciatura, diagnóstico parala implantación de un programa de tutoría en orientación educativa para la Facultad de Ciencias de la Conducta de la UAEMéx, Detección y diagnóstico de necesidades como eje fundamental en la tutoría académica en la Universidad Autónoma de Estado de México. El caso de Enfermería y, por último, Detección de alumnos que requieren de tutoría mediante métodos estadísticos.
A pesar de que el primertrabajo, Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al nivel superior de la UAEMéx, aún no está concluido tenemos que uno de sus puntos rescatables es la presentación que hace de la investigación que se está realizando al contemplar los principales puntos del estudio y dar cuenta de forma organizada de lo que se lleva a cabo, de tal manera que puede ser reproducido por otrasinstituciones, por ejemplo su justificación refiere que “es prioritario generar conocimientos de las características de los sujetos a quienes está dirigido el programa...” acorde a lo propuesto por la ANUIES en el texto “Programas Institucionales de Tutorías”. También plantea que de las principales causas del fracaso escolar en México son los problemas que tienen los alumnos con sus hábitos deestudio, no siendo exentos de ellos los estudiantes de la UAEM, por lo que se requiere conocerlos durante su ingreso.
En la metodología contempla cinco preguntas de investigación que pretenden dar cuenta de las características generales de los hábitos de estudio de los sujetos de primer ingreso de dicha Universidad, que tan adecuados son estos, las características de las diferentes áreas deconocimiento y las diferencias entre sí, al igual que sus diferencias entre hombres y mujeres. El tipo de investigación es descriptivo, correlacional y no experimental transeccional, descriptivo porque pretende decir cuales son las propiedades y características de los hábitos de estudio, se correlacionarán con las áreas de conocimiento y el sexo de los estudiantes y analizará que tanto inciden y cual es...
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