determantes pedagogicas
Páginas: 9 (2059 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
DETERMINANTES PEDAGOGICAS DE LA RELACION EDUCATIVA
EL MODELO "CARISMATICO".
Este modelo del profesor y la relación con sus alumnos ha predominado durante mucho tiempo en la pedagogía tradicional,el maestro es el centro de la situación educativa,debe poseer cualidades excepcionales que encarnen los valores universales, su función es el sacerdocio,ligado a una vocación especial que leconfiere autoridad moral.
El profesor es el representante de la cultura y la encarnación del saber, por lo tanto, está en la obligación de dar al alumno todo el conocimiento como verdades acabadas que deben ser aceptadas por él.Así,del estudiante se espera una actitud receptiva y pasiva, de obediencia frente al profesor, que es una autoridad indiscutible.Este modelo proclamaba la neutralidadpolítica del docente.
B) EL MODELO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.
Este modelo se basa en la elaboración de una "tecnología de la institución" similar al concepto de tecnología de la producción material,por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.
Acerca de la relación educativa,son relaciones estructuradas y objetivas,con papeles bien definidos: el profesoradministra las condiciones de transmisión de la asignatura....el alumno recibe, aprende y fija las informaciones.El profesor es apenas un hilo de unión entre la verdad científica y el alumno.El alumno es un individuo receptivo, no participa de la elaboración del programa educacional.Ambos son espectadores frente a la verdad objetiva.La comunicación profesor-alumno tiene un sentido exclusivamentetécnico,que es de garantizar la eficiencia de la transmisión del conocimiento.
EL MODELO DE LA PEDAGOGIA NO-DIRECTIVA.
Se basa en el supuesto de que la solución de los conflictos entre lo social y lo individual está en el seno de la persona, en la elaboración de su identidad personal,el agente de cambio no son las estructuras sociales sino el individuo.C.Rogers aplica esta concepcióna la educación,propone un modelo de apropiación personal del conocimiento,a partir del aprendizaje experiencial que conjuga lo cognitivo y lo afectivo.El profesor debe aceptar al alumno como un ser independiente y libre,que tiene sus propios derechos,debe comprender sus puntos de vista y evitar toda imposición.En la relación pedagógica la mediación del maestro no es intelectual sino afectiva.Lapedagogía no directiva propone una educación centrada en el alumno.El maestro es un especialista en relaciones humanas,al garantizar el clima de vinculación personal y autenticidad.
d) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.
Este modelo rompe definitivamente con la corriente humanista y la ensñanza tradicional,desaparece toda mediación del profesor,el grupo de estudiantes asume la gestión desu propia formación,desarrollando un sentido crítico de la cultura y la sociedad.El enfoque de la pedagogía institucional es parte del movimiento autogestionario en educación y está muy influido por la pedagogía no directiva.
El profesor se caracteriza por su no.directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo de alumnos,ofrece sus conocimientos y ayuda paraque el grupo logre sus objetivos y supedita su actuación a la petición de los alumnos.En su rol de "animador" del grupo el profesor no debe intervenir para ordenar,tomar decisiones, aconsejar o evaluar,su participación debe consistir más en plantear preguntas, suscitar problemas,estimular,mostrar soluciones y alternativas posibles,que en brindar soluciones cerradas que solo dan la posibilidad desu ejecución.
e) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA LIBERADORA
Desarrollado por P.Freire, presenta la relación educativa como arquetipo de todo vínculo humano.En esta relación no hay ni opresores ni oprimidos y el diálogo que se establece entre ellos en la enseñanza es un proceso continuo de liberación.Freire es partidario de un humanismo histórico que afirma la fe en los hombres, en su poder de...
EL MODELO "CARISMATICO".
Este modelo del profesor y la relación con sus alumnos ha predominado durante mucho tiempo en la pedagogía tradicional,el maestro es el centro de la situación educativa,debe poseer cualidades excepcionales que encarnen los valores universales, su función es el sacerdocio,ligado a una vocación especial que leconfiere autoridad moral.
El profesor es el representante de la cultura y la encarnación del saber, por lo tanto, está en la obligación de dar al alumno todo el conocimiento como verdades acabadas que deben ser aceptadas por él.Así,del estudiante se espera una actitud receptiva y pasiva, de obediencia frente al profesor, que es una autoridad indiscutible.Este modelo proclamaba la neutralidadpolítica del docente.
B) EL MODELO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.
Este modelo se basa en la elaboración de una "tecnología de la institución" similar al concepto de tecnología de la producción material,por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.
Acerca de la relación educativa,son relaciones estructuradas y objetivas,con papeles bien definidos: el profesoradministra las condiciones de transmisión de la asignatura....el alumno recibe, aprende y fija las informaciones.El profesor es apenas un hilo de unión entre la verdad científica y el alumno.El alumno es un individuo receptivo, no participa de la elaboración del programa educacional.Ambos son espectadores frente a la verdad objetiva.La comunicación profesor-alumno tiene un sentido exclusivamentetécnico,que es de garantizar la eficiencia de la transmisión del conocimiento.
EL MODELO DE LA PEDAGOGIA NO-DIRECTIVA.
Se basa en el supuesto de que la solución de los conflictos entre lo social y lo individual está en el seno de la persona, en la elaboración de su identidad personal,el agente de cambio no son las estructuras sociales sino el individuo.C.Rogers aplica esta concepcióna la educación,propone un modelo de apropiación personal del conocimiento,a partir del aprendizaje experiencial que conjuga lo cognitivo y lo afectivo.El profesor debe aceptar al alumno como un ser independiente y libre,que tiene sus propios derechos,debe comprender sus puntos de vista y evitar toda imposición.En la relación pedagógica la mediación del maestro no es intelectual sino afectiva.Lapedagogía no directiva propone una educación centrada en el alumno.El maestro es un especialista en relaciones humanas,al garantizar el clima de vinculación personal y autenticidad.
d) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.
Este modelo rompe definitivamente con la corriente humanista y la ensñanza tradicional,desaparece toda mediación del profesor,el grupo de estudiantes asume la gestión desu propia formación,desarrollando un sentido crítico de la cultura y la sociedad.El enfoque de la pedagogía institucional es parte del movimiento autogestionario en educación y está muy influido por la pedagogía no directiva.
El profesor se caracteriza por su no.directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo de alumnos,ofrece sus conocimientos y ayuda paraque el grupo logre sus objetivos y supedita su actuación a la petición de los alumnos.En su rol de "animador" del grupo el profesor no debe intervenir para ordenar,tomar decisiones, aconsejar o evaluar,su participación debe consistir más en plantear preguntas, suscitar problemas,estimular,mostrar soluciones y alternativas posibles,que en brindar soluciones cerradas que solo dan la posibilidad desu ejecución.
e) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA LIBERADORA
Desarrollado por P.Freire, presenta la relación educativa como arquetipo de todo vínculo humano.En esta relación no hay ni opresores ni oprimidos y el diálogo que se establece entre ellos en la enseñanza es un proceso continuo de liberación.Freire es partidario de un humanismo histórico que afirma la fe en los hombres, en su poder de...
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