determinaciones del curriculum

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS SOCIOCULTURALES Y PSICOPEDAGÓGICOS DEL CURRÍCULUM.
El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
hablaremos de 3 determinaciones
Sociologicas 
Psicologicas Filosoficos 
LAS DETERMINACIONES SOCIOLOGICAS DEL CURRICULUM
Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimiento, 
actitudes y valores que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, alas asimilaciones de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad.
Sociología del currículum espera del sistema educativosocializar a los alumnos y para que asimilen su patrimonio cultural.

Otras de las determinaciones sociológicas que el currículum decidiría como aspectos importantes importante son:
• Lo que se entiende por “cultura común”
• Lo que se considera conocimientos “mínimos” necesarios.
• La organización del conocimiento dentro de la escuela (áreas, disciplinas)

DETERMINANTES PSICOLOGICAS DEL CURRÍCULO Fuente psicológica tiene un lugar relevante en la elaboración de los currículos escolares en la medida en la que haya que aclarar las características de los sujetos a los cuales debe dirigirse. Así, el diseño tiene siempre en consideración que ese currículo deberá ser puesto en práctica en un entorno particular y sobre individuos particulares. A este respecto se puede señalar la relevancia de ladoble naturaleza del currículo como “programa” y como “programación”.
Desde la perspectiva psicológica se pueden señalar cuatro aspectos fundamentales
Las necesidades
Los intereses 
La motivación
Las habilidades
Las necesidades
El currículo escolar, si pretende tener éxito, deberá saber atender a las necesidades de cada individuo para darles respuesta mediante los recursos
y laexperiencia disponibles que tenga la escuela. Esto es, que no podemos diseñar un currículo desatendiendo las necesidades particulares que en un momento concreto y lugar específico presentan los sujetos a los cuales se dirige la educación.

Los intereses 
Los intereses de los estudiantes, es una condición básica que ha de satisfacer todo 
proyecto curricular.

La motivación

La motivación está,como hemos dicho, vinculada con los intereses. Sin embargo, 
debe saber trascender siempre a los meros intereses de los individuos. Como es obvio, va a ser muy difícil motivar a un alumno en una determinada asignatura si no tiene interés en la misma.


Las habilidades 
Las habilidades y capacidades del colectivo al que se dirige, dado que también deben ser integradas en él. Para esoutilizaremos dos vías o formas:
- En esta primera vía, las habilidades y capacidades de los estudiantes servirían como un punto de partida desde el que iniciar la acción escolar y, desde ahí desenvolver los contenidos del currículo. 
- Una segunda vía consiste en ver en los diferentes tipos de habilidades (comunicativas, pensamiento crítico, resolución de problemas, tratamiento de materiales, artísticas…)un ámbito específico de desenvolvimiento que la acción escolar debe atender mediante estrategias específicas que trabajen directamente sobre ellas.
LAS DETERMINACIONES FILOSOFICAS DEL CURRICULUM 
El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de larealidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado y las ideas sobre los datos de la realidad
Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular.
Estas son la: ONTOLOGÍA. AXIOLOGÍA. EPISTEMOLOGÍA.
La Ontología de la cultura del realidad siglo XX es especialmente empírica. ¿Existe? La Epistemología tiene que ver con la naturaleza del...