Determinantes das mudanças no conteúdo das propostas educacionais nos anos 90 – período collor

DETERMINANTES DAS MUDANÇAS NO CONTEÚDO DAS PROPOSTAS EDUCACIONAIS NOS ANOS 90 – PERÍODO COLLOR
Lúcia Maria Wanderley Neves

*Anos 80: marcado por movimento em direção a socialização do poder político
Processo contraditório de socialização do trabalho e apropriação aguda da riqueza socialmente gerada.

*Debate: propostas distintas da reestruturação do sistema educacional, devido as profundastransformações deste período.
-Estado ‘stricto sensu”: CONSED, 1992-1992, analisou os textos elaborados pelos membros da equipe, referentes à definição da política educacional dos anos 80.
Lucia Neves: Determinantes das mudanças no conteúdo das propostas educacionais nos anos 90 – Período Collor: destacou as mudanças na economia e as mudanças nas relações de poder.
Adriana Sales: Mudanças naspropostas educacionais no estado estrit senso: diferentes propostas educacionais do poder executivo central e da atuação e proposta do CONSED e da UNDIME nos diferentes momentos do governo... liberal-social, liberal-modernizante e liberal-conservador.
Lucia Neves e Eliane Nascimento: Mudanças nas propostas educacionais da sociedade civil nos anos 90 – Período Collor: trata das metas dosempresários industriais, em relação a educação das massas e da formação profissional, da posição sindical em relação a educação e trabalho, e das características da escola reivindicadas pelos trabalhadores.Analisa também o conteúdo do CNBB e o papel da igreja católica, que configura a escola como espaço de doutrina.
Tânia Ney: estudo dos vários momentos políticos do Período Collor, das mudanças noprocesso de tramitação da LDB e a defesa da proposta educacional da UNDIME (União de Dirigentes Municipais da Educação) que construiu uma proposta educacional alternativa – construção de um sistema educacional para uma sociedade democrática (maior controle social das políticas públicas e a socialização dos serviços públicos como direito de cidadania.

-Empresários da Industria: proposta de políticaorientada para o desenvolvimento tecnológico (atuação de formação de mão-de-obra de nível superior) – integração universidade/empresa.
1° ação: exigir do Estado, nos anos 80, a alfabetização dos trabalhadores dos setores industriais de produção, e o controle do SENAI.
-Igreja: formação de quadros qualificados para o setor moderno da economia
-Educação Privada: formação de quadros qualificadospara os setores tradicionais da produção
Educação democrática:participação da sociedade civil organizada na administração global do sistema educacional, escola de boa qualidade para todos os cidadãos, com patrocínio do Estado.
Dimensão econômica: 2° garu: caráter profissionalizante. 3° grau: política da defesa da soberania nacional. Qualidade de ensino: melhoria das condições dos materiais
Anos80: articulação industrialismo/democracia da ótica do trabalho.

Entrada dos anos 90: mutação mundial: economia, política, social, cultural, ética e moral.
- Queda do muro de Berlim, mundo social e mundo capitalista em crise.
Mundo social em crise pela ausência de democracia (colapso econômico do anos 80).
Mundo capitalista em crise pelos obstáculos da acumulação capitalista. Gerou:aumento depobreza, desemprego, ressurgimento de conflitos raciais, conflitos entre países do Norte e do Sul, evidente excludência econômica, política e social de populações dos países do Sul.
Revolução científico-tecnológico: uso da microeletrônica e informática na produção, uso de métodos racionalizados na produção e trabalho, formação de pólos econômicos continentais (Japão + tigres asiáticos,comunidade européia + países do Leste, Estados Unidos da América + Canadá e México)
Constatação da morte do “socialismo real’: formulação de princípios e estratégias de “socialismo democrático” para a formação de uma sociedade fundada na socialização da produção e da democracia das massas.
Eleições 1989, disputa de 2° turno entre Collor e Lula.
Proposta de Collor: PROJETO BRASIL NOVO: inserção...