Devolución Institucional

ÍNDICE



1. Obrador Pág. 3

1.a Historia de la constitución grupal Pág. 3

1.b Historia del nombre del grupo Pág. 5

1.c Elección del objeto de estudio Pág. 6

1.d Historia nombre del trabajo Pág. 6

1.e Ideas previas Pág. 7

1.f Análisis de la implicación Pág. 8

2. IntroducciónPág. 11

3. Definición del objeto de estudio Pág. 13

4. Metodología Pág. 15

5. Ejes de indagación Pág. 18

5.a Eje organizacional Pág. 18

5.b Eje histórico antropológico Pág. 21

5.c Eje libidinal Pág. 21

6. Análisis de losejes Pág. 22

6.a Eje organizacional Pág. 22

6.b Eje histórico antropológico Pág. 32

6.c Eje libidinal Pág. 44

7. Conclusión Pág. 49

8. Bibliografía Pág.52

9. Anexo I Pág. 54

10. Anexo IIPág. 117

1. OBRADOR

Entendemos a la metáfora social del obrador no sólo como el lugar físico en donde se produce el intercambio entre los consultores sino, desde una perspectiva tópica, como el lugar simbólico que despliega cada uno de los participantes y el grupo como totalidad, en relación al trabajo común. Este lugar opera comoescenario de los intercambios que todo proyecto grupal demanda.

Nuestra experiencia confirmó esta afirmación, tanto en el plano operativo del intercambio comunicacional, como en el abordaje del objeto de estudio y la recepción subjetiva que cada una obtuvo a partir de los elementos recopilados.

En relación con lo anterior, Alicia Mezzano afirma que el “obrador remite al lugar del trabajogrupal que construyen los consultores o institucionalitas para su intercambio profesional, donde se analizan los factores transferenciales-contratransferenciales y las implicancias suscitadas por las consultas en curso”.[1]

Este trabajo de reconstrucción conjunta consiste en objetivar la propia implicación con relación al propio grupo (intratransferencia) y a la institución (contratransferencia)en la que estamos interviniendo.

En lo que respecta a la tarea de los psicólogos institucionales el espacio de obrador es un lugar fundamental para ir construyendo las estrategias que les permitirán intercambiar información, analizar el interjuego de roles y diseñar los mecanismos de intervención.

a. Historia de la constitución grupal

El primer día de clases de la materiaPsicología institucional, cátedra Fernández, del segundo cuatrimestre 2012, luego que cada alumno se presentara frente al resto de la comisión, cuatro de las integrantes del presente grupo se agruparon por proximidad, tres de ellas se conocían previamente. Compartían interés en la temática pensada para trabajar (Institución que trabaje con niños).

Los grupos para realizar el trabajo de campo,debían conformarse por 8-9 personas, por lo que en la siguiente clase, se juntaron con 5 alumnas mas que también estaban juntas y formaron un solo equipo de trabajo. Estas últimas se unieron por proximidad espacial dentro del aula.

 Conversamos acerca de los intereses de cada una por diferentes y posibles objetos de estudio y en qué instituciones nos gustaría y sería factible realizar el trabajo.Las propuestas que surgieron fueron múltiples, entre ellas, un hogar de niños, cuartel de bomberos, organizaciones que trabajen la temática de los trastornos de la alimentación, entre otros. La primer institución elegida fue el hogar de niños, en donde al no responder a nuestro primer contacto vía mail y teléfono, decidimos descartar la realización del trabajo allí. Luego una de las compañeras...