Devoluci N Did Ctica Dayan Casta Eda 1

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Aproximación al concepto de devolución en didácticas comparadas
Dayan Castañeda
Universitat de Girona

Objetivos
Optimizar la labor didáctica de docente, y su respectiva repercusión y asimilación por parte del
alumnado, para de esta manera poder focalizar mejor los contenidos y buscar una mejora sustancial
en cómo estos son impartidos.
Plantear un trabajo cooperativoque cohesione a los docentes universitarios, a estudiantes en
formación y a los maestros/as en activo.
Aplicar instrumentos de diagnosis y evaluación, con la finalidad de valorar el concepto de
devolución en didácticas comparadas.
Contribuir y hacer aportaciones a la formación de maestros/as y a la investigación en las aulas
de educación primaria.
Crear instrumentos de diagnosis y recogida dedatos para mejorar la investigación en las aulas
de educación primaria.
Contrastar las innovaciones de las didácticas comparadas con la experiencia local sobre el
tema.
Desarrollo
La educación comparada en el contexto investigativo
La educación comparada, de la cual hemos partido para nuestras investigaciones, (Rickenmann R. ,
2007) pone de manifiesto la importancia y potencial que configura lacapacidad de explicar los
fenómenos educativos actuales y por consiguiente su repercusión en los planteamientos educativos
y en los participes de dichas acciones didácticas, con la pretensión de obtener mejoras en el
sistema educativo y por ende la mejora de la sociedad (Ferrer, 2002). Estos planteamientos han
experimentado, últimamente, una evolución en distintas perspectivas y, según el contexto deincidencia, ha dado lugar a aplicaciones innovadoras (Juanola, 2001) todavía poco difundidas.
Como reflexión, en este aspecto, es interesante ver los cruces y derivaciones que estos estudios
pueden dar si se confrontan con las líneas de investigación emergentes de las didácticas comparada
(Leutenegger).
En consonancia, esta investigación pretende abordar la educación comparada a partir de lasteorías
del enfoque dialógico, en las que se confirma el papel mediador de la educación. El papel de la
educación, como mediador, es fundamental en la medida que fomenta el dialogo y este a su vez
contribuye a la resolución de conflictos y problemáticas sociales1, funcional como dispositivo que
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En este ámbito podemos ver Giroux & Flecha, 1992; Flecha, 1995; Flecha & Puigvert, 2004

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promueve acercamientos interculturales y suscita el dialogo entre las partes implicadas en el
entorno educativo. En este sentido, la educación, vista a partir del eje dialógico, es útil, ya que
genera pautas de interacción y diversos elementos que potencializan la comunicación en los
distintos entornos educativos. (Guix & Serra, 2008).
Basándonos en los postulados para el aprendizaje cooperativo (Pujolàs Maset,2008), en los cuales
se parte de la necesidad de cambiar las estructuras de aprendizaje normales, que rigen actualmente
el funcionamiento de las escuelas (individualista o competitiva), para reemplazarlas por una
estructura inclusiva que permita el aprendizaje conjunto de los alumnos, promoviendo elementos
que predispongan y consoliden esta labor.
Estas acciones, que deben suceder conjuntamenteen un grupo, favorecen que todos y cada los
individuos participantes aporte sus conocimientos y habilidades. Además tiene la virtud de que
aquel que no tiene habilidades tan desarrolladas, pueda suplirlas con el apoyo en otros miembros
del grupo; interacción que se denomina participación activa. De este modo, la retroalimentación
hace parte del proceso de aprendizaje, promueve la autocrítica ypermite defender argumentos a
través del intercambio de opiniones2.
Situaciones Didácticas y clínica didáctica en el entorno educativo clínico
A partir de las Teorías de las situaciones didácticas (BROUSSEAU, 2007) y de la clínica didáctica
(Rickenmann, 2007, Sensevy, 2007) se desprende que: Los aportes que pueden generar las
didácticas en las distintas disciplinas son...