Dewey y Claparede

EDOUARD CLAPAREDE
(Ginebra, 1873-1940)
Psicólogo y pedagogo suizo. Después de cursar estudios universitarios en Suiza, Alemania y
Francia, regresó a su ciudad natal, donde inició su trayectoria pedagógica en la Universidad
de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en la Facultad de Psicología.
En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la pedagogía con la psicología infantil,lo cual le llevó a organizar un seminario de Psicología Educacional en 1906. Seis años más
tarde, en 1912, fundó el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.
Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que
primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la
medida del alumno. Para ello tomó lasideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a
la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y
trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.
Fue una de las máximas figuras de la Escuela Nueva, fundo la paidotécnia, o la ciencia del
niño, introduciendo en ella conocimientos provenientes de la antropometría, que unidos a
la psicología y ala sociología le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus
propuestas educacionales.
Afirma que la tarea esencial de la pedagogía debe estar dirigida a facilitar la adaptación al
medio del organismo psicofisiológico del niño. Para ello propone un planteamiento
denominado de ensayos y errores mediante el cual el niño, por aproximación sucesiva,
reconoce la realidad que lo rodea;realiza un tanteo permanente tanto de orden psíquico
como físico que le ayuda a acomodarse cada vez más en dicha realidad.
Según Claparede, el último fin de la escuela es que “la escuela es vida y, en cuanto tal, es
preparación para la vida individual y social”.
Clasifica la evolución biológica del niño en varias etapas:
a. Etapa anterior al nacimiento: El ser tiene muy escasa capacidad dedefensa ante el
medio.
b. Primera infancia: Desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente. En
ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha
erecta y la estructuración de los primeros estereotipos fonéticos y silábicos.
c. Segunda infancia: Desde los 2 a los 6 años, más o menos. En ella ocurre la
estructuración casi completa del lenguaje y el iniciode la afinación de las destrezas
motrices y las nociones de espacio que aparecieron embrionariamente.
d. Tercera infancia: Típica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicación
espacial, comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la
lecto-escritura y la ejercitación de las operaciones lógico concretas y la apertura
hacia la lógica formal.
e. Cuarta infancia onexo con la pubertad: Entre los 11 y los 13 años (según los
climas y regiones). Se inicia la diferenciación de los sexos.
f. La pubertad: En los varones comienza la eyaculación y en las mujeres la
menstruación.
g. La adolescencia: Desde la pubertad hasta los 19 años aproximadamente. Se
completa el crecimiento y el desarrollo orgánico en general.
Claparede no olvidó dentro de la pedagogía lostemas sociales y económicos.
Junto con su primo Th. Flournoy fundó la primera revista francesa de psicología, Archives
de Psicologie, que dirigió hasta su muerte.
Su estudio del desarrollo de la inteligencia infantil encontró continuidad en la obra de Jean
Piaget.
TEORÍAS EDUCATIVAS

Elaboró la teoría del juguete: todo ser humano tiene la necesidad vital de saber,
investigar, de trabajar,el niño lo toma muy enserio porque representa un reto.

Para él el eje de la educación era la acción y no solo la instrucción.

Opinaba que el resorte de la educación es el interés, no el castigo ni la
recompensa.

Selecciono a los niños bien dotados y los colocaba en condiciones más adecuadas
para el desarrollo de sus aptitudes especiales.

Opinaba que los exámenes deberían ser...