Dewey y educacion

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
MAGISTER EN EDUCACIÓN
GUIOVANNA VARGAS
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INTRODUCCIÓN
A LA GUÍA ANÁLITICA

El objeto de esta guía va encaminado al análisis de algunas temáticas propuestas por Juny para ésta guía. Para tal efecto, ya no determiné lo que es el objetivo generaldel autor, sino que esta vez, traté las temáticas propias de la guía analítica y Dewey, estas son: educación, metodología y currículo. De estos tres tópicos me centré principalmente en el de educación, ya que es el que más trabaja Dewey.

GUÍA ANALÍTICA
DEWEY

EDUCACIÓN

Dewey aborda el problema de la nueva educación definida en términos de experiencia. En efecto, eltérmino experiencia no es algo que se de a entender por sí mismo. Dewey entiende la educación como una experiencia que tiene un aspecto inmediato de agrado o desagrado y un efecto posterior en las experiencias posteriores: la experiencia educativa debe ser agradable y provocar experiencias futuras deseables.
Esta es su tesis de experiencia educativa, tesis que lanza luego de revisar eltérmino experiencia y advertir que no es lo mismo que educación. En efecto, yo puedo tener una experiencia deleitable inmediatamente cuyo efecto posterior sobre otras experiencias es conducirme a ser una persona perezosa. Este tipo de experiencia no es educativa. Por esto Dewey resalta la importancia de que la experiencia educativa debe tener efectos en el futuro deseables al tiempo que debe sermotivadora y placentera.
Ahora bien, Dewey revisa el término crecimiento en relación al principio mediante el cual define la educación y afirma que alguien puede mal educar a sus hijos con tal principio. En efecto, el padre puede mimar al niño de manera tal que el niño en el futuro exija posteriormente de los demás dicho trato. Sin embargo, esto significa en orden al crecimiento, que lasposteriores experiencias que el niño va a exigir no le van a permitir un crecimiento integral.”No hay paradoja en el hecho de que el principio de continuidad de la experiencia pueda operar de modo que deje a una persona detenida en un nivel bajo de desarrollo, de modo que limite su capacidad ulterior de crecimiento”[1].
Dewey critica a la educación progresista y afirma que ésta últimacarece de una filosofía de la educación y que debe ponerse en la tarea de encontrarla. Una Filosofía de la educación debe fundarse en la definición de experiencia educativa y amoldarse a éste como principio rector. Por esto la tarea del educador es aprovechar su mayor experiencia, su madurez y a partir de esta examinar la dirección de la experiencia del niño o adolescente. Así, deberá detectar queexperiencias del estudiante son buenas o malas, cuales van a conducir a un desarrollo y crecimiento ulteriores y cuales no.
Ahora bien, toda experiencia que cumpla con los requisitos educativos es una experiencia auténticamente educativa que debe cambiar las condiciones objetivas en las que se ha dado. Esto quiere decir, que toda experiencia se da en íntima conexión con un entorno y portanto si esta cambia necesariamente ha de cambiar el entorno objetivo. Así, si el niño ha de tener una experiencia en el uso de los sistemas informáticos, el docente debe saber el contexto social en que se encuentra el niño, qué ambiente físico y social (o sea objetivo) le permite éste crecer dentro de tal experiencia. Por ejemplo, el docente quizás establecerá que el ambiente adecuado debe darsebajo una condición económica media alta para que al menos el recurso físico de hardware posibilite el acceso primario a los sistemas.
La situación e interacción son así parte de la experiencia educativa y las dos son inseparables. En efecto, la experiencia se constituye en un entorno o situación determinada, la cual se conforma por la interacción entre los objetos del entorno y los...