Dewey

PLANTEL TLAHUAC.
LIC. EN PEDAGOGIA.

ALUMNA:
ESTHER SOCORRO ALCANTARA PEREZ.

MATERIA:
CLASICOS DE LA PEDAGOGIA II.

PROFESORA:
HILDA GALLEGOS IÑIGUEZ.

TEMA:
“PRAGMATISMO”.
De JOHN DEWEY.
GRUPO:
1581

JOHN DEWEY
Y EL PRAGMATISMO

John Dewey, eminente filósofo denotó su interés por la pedagogía durante su tiempo de trabajo en la Universidad John Hopkins, gracias a lasinfluencias ejercidas por el famoso Psicólogo Infantil, Stanley Hall.
Para Dewey, todo pensamiento debe ser posible de aplicación, por tanto debe ser práctico. "Si consentimos en entender la educación como el proceso por el que se crean ciertas disposiciones fundamentales de orden intelectual y emocional con respecto a la naturaleza y a nuestros semejantes.
El filósofo y pedagogo estadounidense JohnDewey desarrolló el pragmatismo dentro de una nueva perspectiva teórica, el instrumentalismo. El pensador británico Ferdinand Canning Scott Schiller y el matemático francés Henri Bergson contribuyeron a la evolución del pragmatismo. Como el antiguo utilitarismo, el pragmatismo plantea una metodología para la evolución de las ciencias naturales.
El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero alo útil" negando el conocimiento teórico en diversos grados; para los más radicales sólo es verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que para otros, sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos.
La corriente pragmática de la cual es Dewey conjuntamente con James y Shiller, uno de sus pensadores más eminentes, se caracteriza porque “mide la verdad de los conceptos apartir de su utilidad práctica, reaccionando contra el verbalismo y el dogmatismo de los filósofos corrientes, esforzándose por hacer descender las abstracciones del mundo nebuloso del pensamiento puro para colocarlo sobre esta tierra, en esta vida humana, para la cual, después de todo, han sido hechos; una teoría prácticamente inutilizable no podrá ejercer ninguna acción sobre nuestra conducta oen nuestras investigaciones científicas, es considerada por el pragmático como nula, sin valor y sin interés”. A partir de esta concepción el filósofo pragmático aborda la moral y la lógica, combatiendo así, el formalismo tradicional y estéril: “La moral debe partir de la vida, debe ser formulada en términos de vida, porque las teorías morales no son otra cosa que instrumentos intelectualesforjados con el objetivo de guiar la conducta en circunstancias sociales determinadas. Igualmente esos instrumentos estarían sin validez para su aplicación en la vida si no poseen su punto de apoyo en los impulsos y los sentimientos, si se mueven a espaldas de las realidades psicológicas”.
Relacionando el pragmatismo con el dominio de las ciencias psicológicas, este se confunde con los modelosexperimentales. Observa los fenómenos como esencialmente dinámicos, mucho más referidos con el tiempo que con el espacio. En consecuencia, considera el psiquismo no como un fenómeno estático, sino como un proceso dinámico. Su tensión interior, su valor instrumental, le interesa más que los detalles de su estructura o que la articulación de sus mecanismos.
Igualmente, desde esta perspectiva, el educadory filósofo ha observado los aspectos de la educación, aunque nunca en sus obras pedagógicas emplee el término “pragmatismo”.
Dewey, considera que debe inculcarse en el educando no la satisfacción por el placer sino por la felicidad. El educar para el bien es una de las características de la educación propiamente humanística “La felicidad es estable porque depende de una actitud firme de lapersona, no de las cosas que le van sucediendo... La felicidad depende de nuestra actitud para afrontar las situaciones”. Por tanto, la felicidad es el resultado de un comprender inteligente de los valores y de las circunstancias. La finalidad de la educación no es solamente desarrollo y más desarrollo, sino formar una personalidad capaz de vivir una vida en el bien, una vida deleitable en un sentido...