DEWEY

LA ESCUELA PROGRESIVA NORTEAMERICANA
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EN ESTADOS UNIDOS EL TÉRMINO ESCUELA PROGRESIVA O PROGRESISTA ES EL
EQUIVALENTE A LA ESCUELA NUEVA EN EUROPA.

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SURGIÓ A FINALES DEL S. XIX COMO UNA CORRIENTE DE PROTESTA FRENTE A LA
ESCUELA TRADICIONAL NORTEAMERICANA, CENTRADA EN EL PROFESOR Y LOS
PRINCIPIOS EDUCATIVOS CLÁSICOS.

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EN UN PRINCIPIO FUE DIFUNDIDA POR PROFESORES DE UNIVERSIDAD Y LUEGOSEGUIDA POR LOS MAESTROS DE LAS ESCUELA PÚBLICAS Y ASOCIACIONES
PROFESIONALES. SU FINALIDAD ERA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD A TRAVÉS DE LA
EDUCACIÓN.

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EN 1919 SE FUNDÓ LA PROGRESSIVE EDUCATION ASSOCIATION CUYA CARTA
FUNDACIONAL RECOGÍA SIETE PUNTOS:

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1) LIBERTAD PARA FAVORECER EL DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO.
2) EL INTERÉS COMO EL MOTOR DEL TRABAJO ESCOLAR.
3) EL MAESTRO COMO GUÍA.
4) ELESTUDIO CIENTÍFICO DE LA EVOLUCIÓN PSICOBIOLÓGICA DEL NIÑO.
5) MAYOR ATENCIÓN A TODO LO QUE AFECTA AL DESARROLLO DEL NIÑO.
6) LA COOPERACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR.
7) LA ESCUELA PROGRESIVA ENTENDIDA COMO LÍDER DE LOS MOVIMIENTOS DE
EDUCACIÓN.

LA ESCUELA PROGRESIVA NORTEAMERICANA
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EN LA ASOCIACIÓN APARECIERON DOS TENDENCIAS ENFRENTADAS,
DETRÁS DELAS CUALES HABÍA DOS PROFESORESUNIVERSITARIOS:

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a) TENDENCIA PAIDOCÉNTRICA

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b) TENDENCIA MÁS SOCIAL COMPROMETIDO CON LA PROFUNDIZACIÓN DE
LA DEMOCRACIA.

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LA EDUCACIÓN PROGRESIVA INFLUYÓ EN LA EDUCACIÓN AMERICANA Y
CUMPLIÓ LA MISIÓN DE TRANSFORMAR LA ESCUELA.
EN LA DÉCADA DE LOS AÑOS CUARENTA EL MOVIMIENTO FUE PERDIENDO
FUERZA, SIENDO ATACADO DURAMENTE DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL POR UNA CORRIENTE SOCIAL NEOCONSERVADORAQUE
REIVINDICABA UN CURRICULUM NACIONAL CERRADO APOYADO EN
CONCOCIMIENTOS BÁSICOS DE LAS PRINCIPALES MATERIAS Y
SUSCEPTIBLE DE SER EVALUADO CUANTITATIVAMENTE. ELLO SUPONÍA UN
CURRICULUM TÉCNICO, ACRÍTICO E IGUAL PARA TODOS, NO PUDIENDO
ELABORAR LAS ESCUELAS SU PROPIO PROGRAMA.

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JOHN DEWEY
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HA SIDO EL PEDAGOGO MÁS CONOCIDO E INFLUYENTE DE LOS ESTADOS
UNIDOS DE AMÉRICA ADEMÁS DE UN INTELECTUALQUE ESCRIBIÓ Y TRATÓ
SOBRE DISTINTOS CAMPOS: FILOSÓFICOS, SOCIALES, PSICOLÓGICOS Y
EDUCATIVOS.

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SE SITÚA DENTRO DE LA ESCUELA PROGRESIVA AMERICANA SIENDO UNO
DE SUS PILARES FUNDAMENTALES.

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TUVO UN COMPROMISO PRÁCTICO COMO CIUDADANO CON LA REFORMA
SOCIAL Y EDUCATIVA, ENTENDIDA ÉSTA COMO UNA TAREA COLECTIVA Y NO
SÓLO INDIVIDUAL. EL CLIMA SOCIAL DEL MOMENTO ERA FAVORABLE:
- SE TENÍA FE EN LAEXPERIENCIA HUMANA COMO VÍA PARA EL CAMBIO
- LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL ERA FLEXIBLE, VALORANDO MÁS A LA
PERSONA POR SU CAPACIDAD QUE POR SU ORIGEN
- SE RELATIVIZABA LA HISTORIA Y SE PRESTABA ATENCIÓN A LOS
PROBLEMAS ACTUALES.
- SE HABÍA ELEGIDO LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y COMO
PRINCIPIO EDUCATIVO.

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DEWEY ASPIRABA A LA UNIFICACIÓN DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN, DE
TEORÍA Y PRÁCTICA.JOHN DEWEY
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SUS PROPUESTAS TEÓRICAS: DEMOCRACIA, PROGRESO Y EDUCACIÓN.

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PARA DEWEY LA EDUCACIÓN ES UNA CONSTANTE REORGANIZACIÓN O
RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA. ESTO SUPONE INCARDINAR LOS
PROCESOS EDUCATIVOS Y ESCOLARES EN EL ÁMBITO DE LOS PROCESOS
SOCIALES Y DE LA VIDA ASOCIATIVA, O LO QUE ES LO MISMO EN EL SENO DE
LA COMUNIDAD DEMOCRÁTICA.

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LA ESCUELA SE CONCIBE COMO RECONSTRUCTORA DELORDEN SOCIAL,
ENTRONCANDO LO POLÍTICO Y LO EDUCATIVO.

JOHN DEWEY
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APORTACIONES METODOLÓGICAS.

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DEWEY FUE UN GRAN TEÓRICO DELA EDUCACIÓN MÁS QUE UN PRÁCTICO.
NO OBSTANTE PENSABA QUE HABÍA QUE SUPERAR LA
ESCUELATRADICIONAL NO SOLO EN LOS FUNDAMENTOS DEL DISCURSO
SINO EN LA PRÁCTICA.
SU OBRA NO TIENE UNA ORIENTACIÓN FUNDAMENTALMENTE DIDÁCTICA O
METODOLÓGICA. NO EXISTE UN MÉTODO DEWEY ACABADO YCODIFICADO
PARA SER APLICADO.
CUANDO HABLA DEL MÉTODO, DE LA MATERIA DE ESTUDIO Y DEL
PROCESODE ENSEÑANZA APRENDIZAJE LO HACE EN UN NIVEL DE
DISCURSO AMPLIO Y ABSTRACTO.
DEWEY PENSABA QUE NO EXISTEN MÉTODOS CERRADOS Y DISPUESTOS
PARA SU CONSUMO, QUE PUEDAN SER TRANSFERIDOS A LA PRAXIS
ESCOLAR.
VE NECESARIA LA CONSTITUCIÓN DE UNA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN PERO
DICHA CIENCIA NO PUEDE SUMINISTRAR UN...