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Páginas: 25 (6060 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2014
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN
PROGRAMAS DE ESTUDIOCELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS II
SEMESTRE SEXTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas
CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIÓN
COMPONENTE DE
FORMACIÓN
PROPEDÉUTICO
CRÉDITOS 6
En este programa encontrará las competenciasgenéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS
II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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DGB/DCA/2013
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS II
ÍNDICE
CONTENIDO
PÁGINA
Fundamentación.
5
Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.
8
Distribución de bloques.
9
Competencias Genéricas en elBachillerato General.
10
Competencias disciplinares extendidas del campo de Comunicación
11
Bloque I
12
Bloque II
17
Bloque III
22
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ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS II
Anexos.
27
Información de apoyo para el cuerpo docente.
34
Créditos.
35
Directorio.
36
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ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS II
FUNDAMENTACIÓN
A partir delCiclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relaciónentre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo decompetencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la y el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de maneratransversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que las y los estudiantes se desarrollen endiferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1
1Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que...
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