DHP CB

Desarrollo de habilidades de
pensamiento. Ciencias Biológicas
Mtra. Rosa Estela López Gómez

¿Qué son las habilidades de
pensamiento?
Pensamiento:
“Capacidad cognoscitiva
que elabora,
transforma, combina y
recrea la información o
el material del
conocimiento,
típicamente en forma de
lenguaje interior. Tren
de ideas o conceptos”
(Díaz, 2007)

Habilidades de
pensamiento:
Son el resultadomanifiesto de la acción
de pensar mediante las
conductas, actitudes,
acciones.
Favorecen la
Observación,
descripción,
comparación, relación y
clasificación.

¿Para qué desarrollar las habilidades
de pensamiento?

¿Para qué ?
Resolución

de
problemas
que
van
presentándose en diferentes contextos y
momento históricos como son:
Cambios
demográficos,
culturales,
ecológicos, cambio del paradigmaproductivo
y distributivo.
Revolución científico técnica: las nuevas
tecnologías de la información. Sociedades del
conocimiento.
Globalización y transición de valores.

Modelo educativo UNEVE:
Constructivista
Se orienta hacia la elaboración del conocimiento

y del pensamiento productivo, potenciando el
desarrollo interactivo de los sujetos.
Existe
una asociación interactiva básica
Comprender:aproximar familiarizar, diversificar;
que conduce a un aprendizaje
elaborativo:
deducir, aplicar, evaluar ( Amaya, 2006).

Habilidades para la vida.

Modelo Constructivista.
Existe

una relación entre la vivencia y el
conocimiento, es decir existe un aprendizaje
significativo.
Los avances tecnológicos, la globalización
requieren mayor comprensión,
flexibilidad,
centrarse en la persona y desarrollarhabilidades
para la vida (Ontoria,2000).
Dada la cantidad de conocimientos en las ciencias
biológicas es conveniente para el profesional de
salud aplicar los conocimientos anteriores.

Aprendizaje significativo.

Modelo: Entorno de aprendizaje
constructivista.EAC
Crear un contexto que proporcione, sistemas de

representación y apoyo intelectual derivados de
su entorno (Esteban, 2000). Incluye,según
Ontoria (2000):
-Fuentes
de
información
y
analogías
complementarias relacionadas.
-Herramientas cognitivas.
-Herramientas de comunicación y colaboración.
TRABAJO COLABORATIVO.
- Sistemas de apoyo social conceptual

Antecedentes
 Cognoscitivismo.

Los
teóricos cognoscitivistas se
interesan mas por lo que
ocurre en la mente de una
persona cuando se da el
aprendizaje. Exponentes:
Lev Vigotsky,Jean Piaget,
 Constructivismo. Aprendizaje
significativo. David Ausubel.
 Cognición. Referido a los

procesos mentales

(Ontoria,2000).

Elementos de apoyo
Neurociencias

Inteligencias Múltiples

1.bp.blogspot.com/_HxIwUkPhGBU/TNxyT4SH3PI/AA

Neurociencias
Funciones cerebrales
( inteligentes,
corticales)
superiores, nos
definen cómo seres
humanos y son
según Haines, (2003)
y Ardila y Roselli(2007):
Atención
Memoria
Lenguaje
Análisis Lógico
-razonamiento
Creatividad

.

Los hemisferios
cerebrales se
coordinan en la
generación del
pensamiento

www.peterson.edu.mx/.../image002.jpg

Neurociencias: Integración
plurisensorial
Uso de todos los
sentidos
corporales, para
favorecer
múltiples redes
neuronales que
permitan realizar
diversas
asociaciones,
permiten
rescatar,
generar y aplicarconocimientos .

Inteligencia
Habilidad
cognoscitiva del
sujeto, para
memorizar,
establecer
relaciones,
reconocer
patrones, usar
palabras y
visualizar
relaciones
(Sanchez,1995).

Inteligencia:
Capacidad para
la resolución de
problemas,
conseguir un
objetivo, obtener
un producto, en
un contexto y
momento
determinados
(Gardner, 1993).

¿Quién es más
inteligente?

Inteligencias Múltiples
Teoríapropuesta por
Howard
Gardner.
Expone que
existen 9 tipos
de inteligencias
en ser humano
y que cada una
ellas puede
desarrollarse
de manera
individual y
conjunta.

www.maestropsicologo.com/tipos-de-inteligencia

www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pd

se-humanitas.com/images/inteligencias.gif

Licenciado en Acupuntura Humana
Rehabilitatoria
Patrón de
inteligencia
propuesto:
(Orden...