Di Pietro


El debate en y sobre educación
(o la imposibilidad de una sociología de la educación)

Susana Di Pietro
(Universidad Nacional de Luján, 2005)

El mundo de hoy se nos aparece horrible, malvado, sin esperanza. Esta es la tranquila desazón de un hombre que morirá en este mundo. No obstante, es justamente a eso a lo que me resisto. Y sé que moriré esperanzado. Pero es necesario crear unfundamento para la esperanza.
Jean- Paul Sartre.

Introducción

I.
Setiembre de 2004. La tragedia sacude a Carmen de Patagones, ciudad del sur de la Provincia de Buenos Aires. Un adolescente de 15 años, sin antecedentes de violencia ni mala conducta, entró a su escuela y baleó con una pistola 9 milímetros a sus compañeros de clase. Mató a tres de ellos e hirió a otros cinco.
El chico, quecursaba el primer año del polimodal, entró al aula cuando el resto de los alumnos ya estaban en sus pupitres. Sacó un arma y tiró varios balazos contra las paredes. Sus veintinueve compañeros, aterrorizados, se tiraron al piso cuando el adolescente –sin pronunciar palabra alguna- empezó a disparar contra ellos hasta quedarse sin balas. También llevaba un cuchillo y, al menos, un cargadoradicional. Dentro del colegio todo era desesperación: los chicos gritaban y corrían desconcertados, sin comprender qué era lo que estaba pasando. Mientras varias ambulancias llegaban al lugar para asistir a los heridos, el agresor se sentó en un banco y se puso a llorar. Otro compañero le sacó el arma. Allí fue capturado por la Policía y trasladado a Bahía Blanca para ser alojado en un instituto demenores.
Esa tarde el Gobierno Nacional decretó dos días de duelo en señal de "dolor y reflexión" por el horror en Patagones, al tiempo que un comunicado del Ministerio de Educación expresaba su pesar por el “cruento episodio que afecta al conjunto de la sociedad y particularmente al sistema educativo nacional".

¿Debemos priorizar las razones individuales (la biografía personal, la patologíadel adolescente devenido “asesino”) para entender lo que pasó? ¿O es necesario intentar pensar de qué habla en términos sociales este trágico episodio?
Como es sabido, innumerables hipótesis y conjeturas se esbozaron ante la necesidad de dar una explicación a lo sucedido. La inseguridad de las escuelas, la falta de control sobre los jóvenes, la pérdida de valores, la pésima influencia de losmedios masivos de comunicación, el deterioro cultural de los argentinos, por un lado1. La profundidad de la crisis socioeconómica en la que se encuentra nuestro país tras el “diluvio” neoliberal, la falta de oportunidades para los jóvenes en un modelo de sociedad que excluye (o incluye en condiciones de marginalidad y pobreza) a la gran mayoría de la población, el deterioro de la capacidad de laescuela para prevenir, detectar y dar respuesta a la violencia social, por el otro.
Podríamos rastrear muchas más, pero en definitiva los intentos de explicación oscilaron entre subjetivizar e individualizar las causas del trágico hecho, o tomarlo como síntoma de algo más amplio ya sea que “eso” más amplio fuese concebido como un estado de cosas espiritual (llámese crisis de valores, por ejemplo) oun estado de cosas profundamente material —aunque con fuertes implicancias simbólicas y consecuencias en la subjetividad de los individuos— como la crisis económica, política y cultural de la sociedad argentina.

II.
Mayo de 2005. La Universidad Nacional de La Plata es foco de atención periodística debido al “bochazo” masivo de aspirantes a ingresar en la carrera de Obstetricia, donde sólo83 estudiantes sobre un total de 317 lograron aprobar los exámenes. La situación no es nueva, ya que lo mismo había ocurrido en el caso de la carrera de Medicina, en la que más del 90 por ciento de los aspirantes que se presentaron al recuperatorio para ingresar fueron desaprobados.

Con independencia de las intenciones políticas de unos medios de comunicación que se ocupan de la educación...