Diac

M A T E R I A L E S D E T R A B A J O

Nombre del niño (a)
ENRIQUE ALFREDO BAUTISTA BONILLA
Escuela
Jardín de niños “Josefa Vergara y Hernández
......................................................................
Ciclo escolar 20010-2011 Grado 3º “D”ADAPTACION POR EL PROGRAMA
DE INTEGRACION EDUCATIVA
NIVEL DE PREESCOLAR
QUERÉTARO 2005.

Documento Individual de Adecuación Curricular.

Planeación y seguimiento

PREESCOLAR

El Documento Individual de Adecuación Curricular. Planeación y seguimiento. PREESCOLAR,
Materiales de Trabajo, fue elaborado por el personal académico de la Dirección General de
Investigación Educativa de laSubsecretaría de Educación Básica y normal.

Dirección general.
Rodolfo Ramírez Raymundo.

Autores:
Ismael García Cedillo, Iván Escalante Herrera, María del Carmen Escandón
Minutti, Luis Gerardo Fernández Torres, Antonia Mustri Dabbah, Rosa Iliana
Puga Vázquez, Alejandra Calatayud Morán, Mara Ruiz Sabio.l

Asesoría.
María Antonia Casanova Rodríguez, Ignasi Puigdellivol Aguadé, MaríaVictoria
Reyzábal Rodríguez.

Adaptación ciclo 2004-2005
Equipo Estatal de Integración Educativa en el Estado de Querétaro
Reynaldo Reyes Tejada, Olimpia H. Moreno Ceballos, Ma. Guadalupe Sánchez Pedraza

Coordinación editorial.
Carlos Hernández González

Formación
GRAFIX. Creatividad Editorial

Diseño de portada
Ma. Guadalupe Sánchez

Fotografía de Portada
Ma. Guadalupe SánchezPedraza

D.R. @ Secretaría de Educación Pública, 2000
Calle República de Argentina Núm. 28,
Colonia Centro Histórico, 06020
México, Distrito Federal.

Impreso en Querétaro, Qro.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA- prohibida su venta

ÍNDICE

Presentación /5 1. Datos generales /7 2. Datos significativos de la historia del niño o de la niña /8 3. Datos relacionados con la escolarización Del niño ode la niña /8 4. Datos relacionados con la evaluaciónpsicopedagógica /9 5. Tipo de actividades y dinámicas queFavorecen el aprendizaje del niño o de la niña / 126. Intereses y motivación para aprender /12 | 7. Principales necesidades del niño o de la niña y formulación de prioridades / 13 8. Adecuaciones de acceso /14 9. Adecuaciones en los elementosdel currículo /1610. Desempeño general /33 11. Los padres y las madres de familia /34 12. Apoyo de educación especial /38 13. Compromisos derivados de los Puntos anteriores /41 14. Promoción y continuidad /42 15. Observaciones y comentarios /44 |

PRESENTACION

Oportunidad excepcional promover la convivencia, la comunicación y el respeto entre los diferentes. Porotra parte, la integración educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseñanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relación entre la profesora, el profesor y las alumnas o los alumnos, y la de éstos entre sí) y, aún más, la adecuación de los contenidos educativos a las características particulares de las alumnas y de losalumnos. Los retos enunciados son los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual la integración educativa; impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la práctica de las profesoras y de los profesores de educación básica en general, lo cual beneficiaría a todas las alumnas y a todos los alumnos que asisten a la escuela regular. La integración educativa demanda,cambios importantes en el personal de educación especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El reto para ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en un...