DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR



















José De Jesús Roldán González


CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO, INDUSTRIAL
Y DE SERVICIOS NO. 7


DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

México
Tultitlan Estado de México.
5 de enero del 2011


CONTENIDO


I. Presentación 3

II. Contexto mundial 4

III. Factores socioculturales y económicos de lalocalidad 4

IV. La localidad del plantel 5

V. Gestión pedagógica curricular: Mis estudiantes protagonistas del proceso educativo. 5

VI. Gestión pedagógica – curricular: Retos de la práctica docente. 6

VII. Conclusiones generales 7

IX. Fuentes de consulta 7

I. PRESENTACIÓN


La Reforma Integral de la Educación Media Superior, surge a partir de lanecesidad de dar un cambio radical en la estructura de la Educación Media Superior (EMS) en México, por lo cual, se han creado una serie de iniciativas inscritas en éste proyecto de reingeniería. Como todo cambio de grandes magnitudes, ha dado lugar a grandes controversias, principalmente por la desincorporación de algunas asignaturas como filosofía, que los cambios propuestos obedecen ainiciativas e intereses de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), que lo propuesto en éste modelo, se contrapone a la iniciativas de la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO) que hace votos por el respeto a la multiculturalidad y el pensamiento crítico, además que la reforma fue elaborada por un grupo de tan solo 50 profesores,etc.1

Sin embargo y pese a las diferentes opiniones encontradas que se han venido presentando derivados de ésta Reforma, se han abierto nuevos conceptos, los cuales son dignos de análisis: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos degestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato. Todo lo anterior nos conducirá a tener un modelo más global de EMS a nivel nacional y por tanto ofrecer a los alumnos por lo menos en teoría, condiciones de mayor igualdad en su educación, no importando la localidad donde estén cursando su bachillerato ademásde otras ventajas inherentes a éste modelo educativo.

Por tanto, en el presente documento se hace un diagnóstico educativo, atendiendo a la información obtenida a partir de una encuesta aplicada a 50 alumnos, además de la observación y la charla continua con los diferentes actores del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 7. El buen conocimiento del contexto educativo,permitirá tener la información necesaria PARA PODER IMPLEMENTAR LAS ACCIONES REQUERIDAS en busca de la mejora continua TOMANDO como base principal todas las herramientas teórico – prácticas analizadas en el PROFORDEMS, concretamente en éste primer módulo de la Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, del cual, emana éste primer producto.
II. CONTEXTO MUNDIAL
LaRIEMS surge dentro del entorno de un mundo globalizado, concretamente como una idea de la OCDE a la cual México pertenece y que dicta algunos de los lineamientos para la mejora, en éste caso en el rubro de la educación. Algunos de los ideales principales que trae consigo ésta reforma son:

Para que la educación, sobre todo media y superior, se adapte a las necesidades del mercado y se impulsenlos estudios de “corta duración” y en “áreas no tradicionales”.
Vincular los programas escolares con el mercado laboral para responder a las prioridades del desarrollo nacional.
Impulsar la competitividad y responder a las nuevas dinámicas sociales y productivas.
Promover la rentabilidad de los bachilleres en el mercado laboral.

A razón de éste cambio, se ha creado el Sistema Nacional de...