Diagnóstico educativo

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 061 COLIMA




MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA



“LA TOMA DE ACEURDOS UNA ESTRATEGIA PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ALUMNOS DE 5º A DE LA ESCUELA PRIMARIA O.V.N.G EN EL COCLO ESCOLAR 2015 – 2016”







LIC. MARIO JIMÉNEZSALAZAR





ASESOR:







Villa de Álvarez, Colima Col., enero de 2015
Diagnóstico problemático.
El diagnóstico problemático se refiere al listado de problemas permite dar cuenta de la situación que acontece y me obstaculiza para poder desarrollar mi función como docente frente a grupo de 5º grado, para la elaboración del listado de frases adjetivas, consideré importante losasuntos prioritarios que me causan más interferencias en la práctica y en los diferentes momentos dentro del aula o en los anexos escolares en distintos momentos como el recreo, clases especiales de inglés, computación, educación física, y artística.
Una vez elaborada la actividad anterior, me di en la necesidad de crear un formato para organizar la información, una matriz de camposproblemáticos, para lograr orientar cada una de las circunstancias aquejantes identificadas de acuerdo a su naturaleza; así categorizar cada uno den los problemas, por lo tanto poder ubicarlos en un ámbito específico y que permita un punto de partida para atenderlos, aplicando estrategias idóneas que permita su atención de cada uno de ellos.
En el presente trabajo de intervención, se presenta una “Matriz decampo problemático categorizada”, que sostiene la focalización de cada una de los ámbitos que se tomarán en cuenta para ubicar cada problema observado. La categorización se realiza tomando en cuenta cuatro ámbitos que representan el campo idóneo para su atención para dichos problemas, dichas categorías se delimitan en: Familiar – comunitario, Escolares (didáctico E-A), Interacciones en el aula yanexos escolares y Gestión social y liderazgo.
Las categorías permiten dar cuenta de los problemas identificados y su encauce para así saber cuáles son factibles de intervenir como profesor del grupo, que permitan contemplar acciones de intervención de índole profesional como docente, que permitan mejorar mi práctica educativa en cuanto a lo que me es propio en el aula y la interacción entre losalumnos.
La categoría Familiar – comunitaria, en ella se focalizan los problemas que se presentan cuando interviene la familia en cuanto a la integración familiar, apoyos recibidos en el hogar, intolerancia y/o violencia que interfieren en las soluciones de conflictos.
La categoría Escolar (didáctica E-A), en ésta categoría se enfocan los problemas de índole organizativo y procedimental encuanto al cumplimiento de actividades que dan cuenta de los aprendizajes en el aula, la apropiación de los aprendizajes esperados de las diferentes materias, la organización en contendidos exigidos en planes y programas oficiales.
La categoría de Interacciones en el aula y anexos escolares, da cuenta de los problemas presentados de índole interactivo entre los alumnos y entre el profesor - alumnos,se encausan los casos de violencia escolar es sus índoles verbales y físicos, respeto de reglamentaciones, formas de llegar a acuerdos, empatía, motivación y formas de convivencia.
La categoría de Gestión social y liderazgo, se ubican problemas de organización escolar que repercuten en el grupo de estudios, tienen que ver con formas de liderazgo y organización por parte del director, acuerdos ynegociaciones administrativas con los Padres de Familia y autoridades que repercuten en el aprendizaje de los alumnos, apoyos en focalizar casos especiales de necesidades específicas de alumnos dentro de la práctica educativa.
La categorización presentada en la Matriz del campos problemáticos, permite visualizar el encauce específico en el cual es factible intervenir como docente, tomando...