Diagnóstico Prospectivo de las Competencias para la Docencia

diagnóstico prospectivo de las compentencias para la docencia
julian sanchez garcia, Docente de secundaria, eSTI 19, PAlmar de Bravo

“A las plantas las endereza el cultivo, a los hombres la educación”. J.J. Rousseau
RESUMEN
Se hace una breve reflexión sobre las competencias para la docencia y su importancia y se reflexiona sobre el futuro de las mismas tomando como base algunosantecedentes y la normatividad vigente. Se busca ser conciso al respecto, declarando en todo momento la importancia de educar por competencias y la pertinencia del enfoque en una sociedad cambiante.

PRESENTACIÓN

“La educación por el enfoque por competencias”… un tema trillado, por decirlo así. Pero sin duda hay más de fondo que solo hablar por hablar de las competencias en la educación. Hace años,cuando entré a la Normal Superior, tuve la suerte de vivir el cambio de plan de estudios más radical que se haya dado. El plan de estudios 2006 involucraba un “nuevo” concepto para el docente mexicano: “educar por competencias”. Un plan de estudios casi perfecto daba la pauta de lo que vendría más adelante: una reforma educativa.
Una reforma educativa que si se analiza fuera de contexto es perfecta,tiene todos los elementos necesarios para afirmarlo: un plan de estudios nuevo, reformas al artículo 3° constitucional, leyes secundarias (LGSPD, LGE, LINEE), acuerdos secretariales, nueva normatividad (federal y estatal) y una nueva forma de trabajo. Claro que a pocos les agradó la idea de una reforma educativa donde se privilegiara el conocimiento y no la “palanca”.
La búsqueda de un docenteidóneo es la pieza clave de una reforma educativa que ha sido aplicada sin considerar los resultados de un diagnóstico que arroja las carencias de la educación actual. Sin embargo, la reforma educativa era algo imposible de detener. Las recomendaciones de la OCDE obligaron, de algún modo, a la Nación a realizar esta reforma que a muchos disgustó.
Nace de la necesidad de una educación de calidad, enbeneficio de la sociedad misma, por eso se volvió una prioridad transformar la educación a través de un modelo de socialización de la información. A pesar de los avances que hemos tenido, seguimos rezagados, pues en los resultados de PISA 2009 obtuvimos el lugar 48 de 65 y el último de todos los países de la OCDE1. Con estos resultados, todos los esfuerzos se hacen en transitar hacia una sociedaddel conocimiento.
La sociedad del conocimiento tiene como propósito: “Construir nuevas plataformas educativas que favorezcan la resolución de los grandes problemas de la humanidad a través de la búsqueda, procesamiento, adaptación, creación innovación y aplicación del conocimiento…” (Tobón, Septiembre 2013).
Para lograr lo mencionado se han delimitado tres ejes de acción para desarrollar elpotencial humano de los mexicanos:
1. Los alumnos deben ser educados por los mejores maestros.
2. La evaluación debe ser un instrumento para elevar la calidad de la enseñanza.
3. La educación es responsabilidad compartida.2
Es claro que el primer punto es el prioritario, pero sin espacios dignos será difícil lograr los ambientes de aprendizaje suficientes para lograr los objetivos deseados.Basta con ir a las comunidades para darse cuenta de que aún hay escuelas que carecen de los servicios más básicos. Queda un largo camino por recorrer pero considero que se va por buen camino. Es cierto que hay obstáculos que vencer para dar otro gran salto en búsqueda de una educación de calidad.
Las competencias para la docencia proponen un nuevo modelo de docente. En la sociedad del conocimiento,el modelo del docente que basa su clase en actividades memorísticas es obsoleto y no tiene cabida en la sociedad actual. Bajo este enfoque se desea que el docente sea no solo competente sino idóneo. Es decir, un especialista en la transmisión de conocimientos y saberes, comprometido únicamente con los aspectos cognitivos del aprendizaje, sino un profesional de la docencia que aspira a promover...