diagnóstico

Diagnóstico en Educación Social- Prueba de Evaluación a Distancia

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Índice
Introducción- justificación del caso real elegido
Descripción del caso
Proceso
Fase I:
Delimitación del problema
diagnóstico Planificación
diagnóstico o necesidad
socioeducativa
Hipótesis y objetivos del
diagnóstico
Diseño de la exploración
diagnóstica
Fase II:
Anamnesis /HistorialExploración
Explorar (desarrollo de la
diagnóstica
entrevista)
Fase III: Análisis
Análisis de datos.
valoración de la
Valoración de la información
información
y juicio diagnóstico
recogida y juicio Valoración de la información
diagnóstico
y juicio diagnóstico
Fase IV: Registro Registro diagnóstico
diagnóstico y
Elaboración del informe
devolución de la
diagnóstico
información
Fase V:Pautas de intervención
Valoración (crítica fundamentada) de la entrevista
semiestructurada
Referencias bibliográficas
Anexos
Entrevista
Programa de habilidades
sociales (HHSS)
Programa de habilidades de
orientación al trabajo (POT)
ICAP (Inventario para la
planificación de servicios y la
programación individual)
Escala de conducta adaptativa
de la AAMD
Escala de Wechsler deinteligencia para adultosrevisada (WAIS-R)
Registro de datos de
evaluación funcional

3
3
3
4
4,5,6
7.8,9,10
10,11
11,12
12,13
13,14
14,15,16,17
17,18,19
20,21
22
22,23,24,25,26,
27,28,29,30,31
31
32,33
33,34
35,36
36,37
38

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Diagnóstico en Educación Social- Prueba de Evaluación a Distancia

1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN DEL CASO REAL ELEGIDO.
El caso que se plantea acontinuación se centra en el colectivo de discapacitados
físicos y orgánicos, concretamente se abordará el estudio individual de una residente
procedente de un centro residencial de medio semiabierto.
El caso objeto de estudio se debe a la proximidad actual con los residentes del centro,
ya que, desde hace meses formo parte del equipo multidisciplinar como monitora de
participación social.Debido a este acercamiento he podido ir observando y conociendo
a los usuarios, lo cual, ha dado lugar y ha hecho posible la ejecución de dicha
actividad.
Siguiendo y respetando la ley de protección de datos, es necesario apuntar que por
normativa del centro y del sujeto a diagnosticar se va proteger la confidencialidad de
los datos personales, así como el nombre del centro donde se haefectuado la
actividad.
2. DESCRIPCIÓN DEL CASO.
La persona sujeta al diagnóstico se llama Carmen, es una mujer de 33 años con
discapacidad física y psíquica, presenta una discapacidad física de un 79%, debido a
una parálisis cerebral y presenta problemas de trastornos de conducta. En los últimos
meses se ha mostrado más agitada y agresiva, manifestando cada vez más,
conductas disruptivas haciael entorno.
3. PROCESO DIAGNÓSTICO (DETECCIÓN DE NECESIDADES
SOCIOEDUCATIVAS).
3.1.

FASE I: PLANIFICACIÓN.

A. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DIAGNÓSTICO O NECESIDAD
SOCIOEDUCATIVA.
Desde hace algún tiempo se viene observando que la persona sujeto de estudio sufre
de forma continua cambios radicales en sus comportamientos, lo cual provoca
conflictos diarios con los demás residentes eincluso con algunos profesionales del
centro, como son los cuidadores.
Entre las necesidades a destacar, podría considerarse la necesidad de reeducar
determinados comportamientos que afectan a su integración en el centro y las
relaciones con sus compañeros.
La finalidad del diagnóstico nos permitirá comprobar los campos que son
potencialmente mejorables para así poder trabajar sobre ello ydelimitar cuáles no.
B. HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO.

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Hipótesis

Los problemas conductuales cada vez más agudizados que presenta dicha usuaria,
son consecuencia de la escasa autoestima debido a la depresión que padece, además
de la falta de autocontrol y desmotivación. Todo ello le afecta a nivel emocional,...