Diagn Stico De Aula

Diagnóstico de Aula: Un Formato para la Caracterización Integral de los estudiantes
 Daniel Terán 23:18 aspectos fisiológicos de aula, aspectos socioeconómicos, caracterización de aula, diagnóstico, formato para diagnóstico, Instrumento, Laguna VIrtual, modelo de, recursos para docentes
Mariana Díaz, una joven y muy afortunada maestra de educación primaria, inicia estudios de postgrado elviernes por la noche. Su especialidad, la Planificación Educacional, está realmente emocionada porque lleva más de 5 años sin estudiar, pues no encontraba un horario acorde que le permitiera hacerlo, sin necesidad de entrar en un alto nivel de estrés, pues su trabajo como docente, amerita de grandes horas de dedicación y paciencia para hacerlo con amor. El no haber estudiado luego de su graduación, nosignifica que a diario evitara leer e investigar sobre estrategias y métodos de enseñanza, todo ello para adecuar cada vez más su praxis y ayudar como es debido a sus estudiantes.
Es viernes por la noche ya, la clase inicia, una lluvia tremenda invade la ciudad, Mariana llega unos 10 minutos pasada la hora de entrada, pero con mucho silencio ingresa al aula y selecciona su puesto muy cerca de lapuerta. Su profesora Janet con un tono soez se dirige a ella, usted joven póngase de pie y dígame ¿Cuál es el primer paso que debe dar un docente antes de planificar?- Todos giran su mirada hacia Mariana, esperando su respuesta. Pasan unos 5 segundos, el silencio se mantiene, Mariana mira a todos lados y cuando la profesora intenta nuevamente hablar, Mariana sonríe a todos y con una voz muy suavepero firme expresa; ¡Un diagnóstico, toda planificación inicia o parte de un diagnóstico! Es simple. Sonríe nuevamente y se sienta. Su profesora asombrada, pretende sonreír, pero disimula y sólo hace un gesto de aceptación. Continúa su clase y todos sus compañeros y compañeras le sonríen a Mariana, claro, ninguno sabe a ciencia cierta que está temblando de los nervios y que quiere salir corriendo dela clase, pues para ella es un martirio haber llegado tarde, se siente perdida y quiere desaparecer.
Pasada la primera hora de clase, viene la primera asignación, -Organicen equipos de trabajo de 4 integrantes- es la indicación de la profesora. Todos o al menos el 80% de los integrantes de la clase voltean y solicitan a Mariana que forme parte de su equipo, la profesora se acerca y les dice, -No,Mariana ha querido retarnos con su respuesta al inicio de la clase, así que ella trabajará de manera individual, a ver si así nos vuelve a sorprender con sus “magnificas” respuestas- todos sorprendidos por la arrogante actitud de la profesora, en silencio uno a uno se alejan de la mesa de Mariana y organizan sus equipos de trabajo.  Para Mariana esto no es nuevo, está acostumbrada a que personascomo la Profesora Janet, la reten, pues por ser tan joven siempre crea en todos sus colegas una duda colectiva de eficiencia. –Muy bien, será fácil, es lo que hago a diario, describir paso a paso cómo planifico, ¡Genial! La Prof. Janet la mira atentamente desde lejos, todos conversan, ríen, entran y salen, y la joven Díaz fajada en su mesa, escribe y sonríe, algo así como imaginando que está encasa, 

en pantuflas, con una bebida caliente haciendo lo que tanto ama: Planificando sus divertidas clases. Unos 28 minutos luego, se levanta Mariana y un tanto nerviosa, pero segura a la vez se dirige a la Prof. –Listo prof. La tarea está lista- Levanta su mirada, ok! Recibe su carpeta y continúa leyendo su libro. Mariana sonríe y se retira a su mesa. Los nervios la consumen, pero la profesoraconsciente de ello,  disimula muy bien y los revisa sólo hasta el final. 
Termina la clase y la Profesora Janet, no hace ningún tipo de mención sobre el trabajo de Mariana, comenta sobre las equivocaciones y fallas de los demás, pero ni siquiera dirige su mirada a ella, es como si no existiera. La joven se preocupa, solo queda un minuto para finalizar y la profesora hace caso omiso incluso de su...